접근이 이루어지므로 누구나 하나 또는 여러 영역에서의 잠재적 가능성을 발견할 수 있고, 소외되는 학생은 존재하지 않는다. 실제로 본 연구를 통해서 학습부진아들이 자신들의 능력을 새롭게 지각함으로써 자신감을 회복하고 긍정적인 자아개념을 형성하게 된 것은 보람있고 의미있는 일이었다.
1. 학습장애 영역의 발달
학습장애는 1963년 Samuel Kirk가 전통적인 장애 범주에 속하지 않으면서 계속해서 학업에 실패하는 아동을 표현하기 위해 이름을 붙인 특수교육에서 가장 최근에 발전된 분야이다. 학습장애 분야는 전문가들 사이에 논쟁과 의견충돌이 가장 많았고 현재까지도 개념 정의가 명확
것이다. 따라서, 학습은 자료가 단계형으로 되어 있으나 학습계약에 의해 학생 스스로 그 양을 정하며, 집단수업이나 활동이 선택적이며, 독립학습이 가능하도록 되어 있다. 다양한 질문전략을 통해서 학생의 흥미를 유발하고 여러 가지 학습과제를 도출하여 복합적 교수가 이루어지도록 해야 한다.
Ⅰ. 서 론
학습장애아동(child with lerning disabilities)의 교육과 연구는 비교적 최근에 인식되고 분류되기 시작한 영역인데, 아직까지도 장애를 정의하는데 있어서 완전한 일치를 보지 못하고 있는 정의 내리기가 복잡한 장애영역입니다. 우리나라에서는 장애영역으로 분류는 되어 있지만 이들을 위한 교
Ⅰ. 서론
새로운 변화를 모색할 때 중요한 기준은 과거의 교훈과 미래의 비젼이다. 어제의 부족함을 거울삼아 내일을 설계함은 장차의 수고가 헛되지 않게 하려는 지혜라 할 것이다. 향후의 정책에 있어 더욱 이 점이 중시되는 이유는 장애 정책이 아동 자신이 아닌 우리 모두의 선택 즉 사회적 선택에
우리나라의 지나친 교육열은 아동의 기능에 악영향을 끼칠 수 있다. 모든 사람은 저마다 기능상의 차이가 있을 수 있으며 발달과정에도 차이를 보인다는 사실을 간과해서는 안 된다. 그러므로 남과 비교해서 교육시키려는 의도에서 벗어나야 한다. 물론 학령에 따르는 학업 성취도가 있다. 학습장애 어
제2장 인적자원개발의 시대적 변화
인적자원의 포괄적인 영역을 인정하고 그 근원을 찾아보기 위해 다양한 교육과 훈련에 대해 개괄할 것이며, 전문영역의 뿌리와 인적자원개발 분야의 발전에 영향을 미친 주요한 사건과 계기를 살펴봄으로서 인적자원개발의 역사를 알아본다.
1. 원시시대
1)
Ⅰ. 서론
시각장애(視覺障礙, visual impairment)는 생리학 또는 신경학적인 원인으로 시력 또는 시야에 이상이 있는 상태를 말한다. 시각 장애는 원인에 따라 눈과 말초 신경의 손상으로 인한 중심 시력 장애와 시신경 교차에서부터 뇌 영역까지의 신경이 손상되어 발생되는 중추성 시각장애로 나
삼림체험, 몬테소리, 명상, 손가락놀이 등의 교육프로그램을 통해 대외관심이 주의집중력에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 이에 따라 본론에서는 영유아에게 적합한 대화전략, 관심전략, 질문전략 등을 설명하고 관심의 초점방법 중 하나를 선택하여 사례를 간단히 설명하며 작성해보겠습니다.
학습이론이 있다. 각 이론은 실생활의 상황적 특성을 반영할 수 있는 비 구조화된 복잡한 과제를 대상으로 한다는 공통점을 가지고 있으나 실세계의 복잡성을 반영하는 방식에 있어서는 각각마다 차이가 있다. 따라서 본론에서는 학습이론의 특징과 학습이론에 따른 교수활동전략을 기술해 보겠다.