I. 본론
1. 언어적 특징
언어란 사람과 사람간의 의사소통을 가능하게 하는 매개이자 한 집단 내의 사회적 약속으로, 그 사람이 속한 사회적․문화적․지리적 특성에 따라 언어도 달라지고, 언어 역시 한 사회집단에 영향을 미친다. 즉, 한 집단의 대화방식에 대해 살펴보려면 당연히 말로 표현
간섭하려 할 때 오히려 자녀들은 불만을 표현하거나 반발하게 되고 대화 단절과 세대 간 갈등이 싹틀 소지를 안게 된다.......(중략)
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Ⅱ. (B) 일상에서 가족, 동료 등과의 관계에서 세대 차이로 인해 발생한(하는) 갈등 사례 하나를 소개하고 그 해결 방안을 기술하시오. (관련 강의: 교재 3장 세대와
간 안에 타협점을 찾으려 하게 되고, 그래서 파업돌입 몇 시간 만에 노사합의가 이뤄지곤 했던 것이다.
그러나 최근 들어 이런 병원노조의 단기파업 관행이 깨지는 사례가 종종 나타나고 있다. 지난해에도 서울대병원, 충북대 병원 등의 파업이 10여일을 넘겨 몇 달 동안 이어졌고, 올해 들어 또다시
집단미술치료프로그램’을 개발하고 그 효과와 지속적인 영향을 검증함으로서 아동과 아동, 아동과 교사, 아동과 부모, 교사와 부모간의 대화의 장을 마련하고, 이해의 폭을 넓힘으로서 학교현장에서의 활용도 뿐만 아니라 효율적인 아동지도 방법을 모색하고자 한다.
연구가설
집단미술 프로그
집단 구성원의 일원으로서 자신의 존재를 인식하고, 자신의 의견에 대한 가치를 인정받는 한편, 자신의 의견이 의사 결정에 어느 정도 비중을 차지한다는 것을 알게 하는 것은 미래의 학습이나 생활에 부분적이나마 중요한 영향을 끼치게 된다. 그러므로 아동들에게 제공되는 다양한 집단 학습의 경험
집단에게 배분하는 과정에서 나타나는 투쟁관계를 반영하고 있다고 할 수 있다.
행정학(정책학)에서는 심리학에서 정의하는 갈등의 개념을 원용하여 개인․집단․조직들의 내부 또는 이들 상호간에 나타나는 대립적 상호작용으로서 특히 권력 등과 같은 희소자원을 획득하기 위한 다양한 집단
집단 갈등해결
1) 대인 촉진자방식(interpersonal facilitator approach)
대인 촉진자 방식은 집단간의 갈등이 발생했을 때 중립적인 인물인 촉진자가 두 집단 사이에서 교량역할을 하는 것이다. 중립적인 촉진자가 타협안을 제하고, 각각의 집단이 상대방의 관점을 이해하도록 두 집단을 중재하는 것이다.
집단 갈등해결
1) 대인 촉진자방식(interpersonal facilitator approach)
대인 촉진자 방식은 집단간의 갈등이 발생했을 때 중립적인 인물인 촉진자가 두 집단 사이에서 교량역할을 하는 것이다. 중립적인 촉진자가 타협안을 제하고, 각각의 집단이 상대방의 관점을 이해하도록 두 집단을 중재하는 것이다.
집단 전원이 서로 협력하여 학습하는 가운데 상호간 아이디어를 받아 들여서 한 집단 전체의 결론을 찾아내는 것은 학생들 각자의 문제 해결력을 증진시키고 학생 구성원간 협력하는 태도를 형성시키는 데도 큰 공헌을 하게 된다.
그래서 모든 학습자가 전원 참여하고, 전원 사고하며, 전원 대화하는
대화와 일 대 일로 학생의 심층적인 부분까지 얘기하게 되는 비일상적인 상담과 같은 경우에는 서로간의 상호작용이 달라야 한다는 것을 실제 상담 경험을 바탕으로 좀 더 생각해보고자 한다.
2. 본론
(1) ‘수업 상황’에서의 교사와 학생 간의 상호작용
교수- 학습이란 교사와 학생이 지식을