현장 요건 3가지(1차 현장, 서비스 기관, 이용시설)를 충족하는 곳을 한 곳 선정하고, 현장에 대한 비대면 방문 보고서를 작성해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 사회복지실천 현장
1) 실천 분야 선정
필자는 주변에 나이가 제법 많으신 분들이 있다. 그분들 중에 집에서 생활하시는 분들도 많지만, 요
Ⅰ. 개요
작업현장은 조합원들이 하루의 모든 시간을 일하는 곳이며 조합원들의 다양하고도 끝없는 불만과 요구가 집약되는 곳이며, 노동자와 자본의 이해관계가 구체적으로 부딪히는 접점이 다. 그런데 현실을 보면, 작업현장에서 부딪히게 되는 문제들을 그때그때 현장에서 해결할 조합 활동 체계
1. 사회복지실천현장의 유형
1) 좁은 의미에서의 사회복지실천현장
: 사회복지실천이 이루어지고 있는 구체적인 장소를 말하며, 예로 종합사회보지관과 장애인 복지관 등이 있다.
2) 넓은 의미에서의 사회복지실천현장
: 사회복지실천이 이루어지고 있는 구체적인 분야를 말하며, 이는 서비스 자체의
[본문내용 발췌]
실습생 소감. 견해 (배운점, 의문사항)
• 사회복지 영역에서 일하다고 싶다는 뜻을 품고, 사회복지 공부를 시작했고, 비록 힘들고 어려운 과정이 중간 중간에 있기도 했었지만 학교에서 배우는 이론을 넘어 실제 사회복지현장에 처음 발을 내딛었다는 것에 감회가 새로웠다. 친
Ⅰ. 서론
실천적 활동(action)과 연구(research)가 결합된 개념인 현장연구는 실제의 변화를 목적으로 어떤 실천적 활동을 취하고 그에 관한 정보를 수집하여 그 결과를 평가하는데 활동의 초점이 맞추어져 있다. 여기서 활동의 주체는 연구 당사자이며, 수집하는 정보는 연구자 자신의 활동 내용이다. 평가
현장에 더욱 적절성을 가진다. 현장교사들을 대상으로 한 Perry-Sheldon과 Allain(1987)의 경험적 조사연구도 전문 연구자 중심의 이론적 교육연구결과들이 교육현장의 실제적 문제들을 해결하는 데 적절하지 못하였음을 밝히고 있다.
물론, 이와 같은 주장이 전문 연구자들의 합리주의적 지식 자체의 무용성
Ⅰ. 서론
양적, 경험적 교육연구의 한계 때문에 현장교육연구에서는 최근 질적 연구의 중요성이 강하게 인식되고 있고, 양적 연구에 경도된 연구 경향성에서 탈피하여 질적 연구에로의 변화를 모색하고 있다. 따라서 양적 연구의 대안적 연구 패러다임으로서의 질적 연구방법들이 소개되고 있고, 현
현장교육연구에서 ‘연구의 실제’ 는 일선학교 교사들에게 보다 구체적인 정보를 제공하는 장(章)이 되므로 중요한 의미를 갖고 있다. 즉 연구의 실제는 학생들에게 투입되는 변인을 나타낸 것으로서 병을 치료하기 위해 인체에 투입되는 주사약에 비유될 수 있다. 따라서 가설의 실행은 신중하게 기
표준화된 객관적인 지표는 현상의 구조를 개괄적으로 보여주기는 하지만 현상의 내면을 심층적으로 보여주지 못한다. 과학적인 통계 절차를 거쳐 기호화되고 계량화되는 교육연구는 연구의 각종 자료들이 통계 처리되는 과정에서 탈맥락화되어 이해하고자 하는 교육현장의 역동성을 상실하고 만다.
. 그러므로 연구 필요성은 연구 주제를 중심으로 현장의 실태가 이러하니 하루 빨리 연구방법을 찾아내어 학생들의 성장발달에 기여해야 되는 내용을 부각시켜야 한다. 왜냐하면, 연구자가 현실적으로 절실히 요구되는 내용만을 진술했다고 해서 교육철학, 심리학 등과 관계되지 않은 것은 아니다. 다