현장교육연구에서 ‘연구의 실제’ 는 일선학교 교사들에게 보다 구체적인 정보를 제공하는 장(章)이 되므로 중요한 의미를 갖고 있다. 즉 연구의 실제는 학생들에게 투입되는 변인을 나타낸 것으로서 병을 치료하기 위해 인체에 투입되는 주사약에 비유될 수 있다. 따라서 가설의 실행은 신중하게 기
현장학교의 상황을 설명하면서 본인의 토론주제를 반박하는 반증을 하였는데 그 태도가 안하무인격으로 도저히 용서할 수 없는 비교육적인 인성을 갖추었다고 생각하고 있다. 또 다른 교사도 본인의 토론을 반박하면서 그 역시 아주 비교육적인 언사와 태도를 보여서 실망을 감출 수가 도저히 없었다.
학교는 학업을 중단하거나 개인적
특성에 맞는 교육을 받고자 하는 학생을 대상으로 현장 실습 등 체험 위주의 교육,
인성위주의 교육 또는 개인의 소질, 적성 개발 위주의 교육 등 다양한 교육을 실시
하는 학교이다. 보건복지부 국가복지정보
2. 대안학교의 분류 부산교육연구원
1) 운영형
우리나라의 100년 대계를 짊어지고 나갈 우리 젊은이들을 가장 바람직한 방향으로, 그리고 평등하게 교육을 받을 수 있게 할 수 있을 것이다. 본 장에서는 교육과 관련된 여러 가지 문제점을 지적하고 교육문제에 대해 해석적 접근을 취한 연구를 하나 선택하여 이에 대해 비판적으로 검토하기로 한다.
Ⅱ. 본론
1. 교육과 학교교육문제
1) 교육의 개념
교육은 단순히 가르치고 배움만을 뜻하진 않는다. 한자어 교육을 어원적으로 분석해보면 어린아이를 때려서 사귀어 기른다의 뜻이 있고 우리말 가르치다는 갈다와 치다의 합성어로서 연마하고 제거한다는 뜻이 들어 있다. 영어의 education은 라틴어 educ