Ⅰ. 서 론
국어사의 시대 구분을 논함에는 국사의 시대 구분을 이해하는 것도 필요하다. 시대 구분은 역사의 이해나 서술을 쉽게 하기 위한 하나의 수단이며, 역사를 어떻게 인식할 것인가 하는 본질적인 문제의식을 반영하기 때문이다. 시대 구분은 역사의 이해나 체계화를 위한 가설일 뿐 역사를
Ⅰ. 서론
우리는 과연 누구에게 국어를 가장 많이 교육 받을까? 어릴 적부터 한글을 가르쳐 주신 부모님? 아니면 학령기 때의 국어선생님들? 안타깝게도 둘 다 아니다. 우리는 TV를 통해 가장 많은 국어 교육을 받는다. 아동들은 1세만 되어도 TV를 통해 쉽게 방송언어를 접할 수 있으며, 또 살아가면서
국어 교과의 교육 과정은 다음과 같은 방식으로 국어 교육의 내용을 범주화한 바 있다. 제1차~제3차 교육 과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역으로, 제4차 교육 과정에서는 표현·이해, 언어, 문학의 세 영역으로 대별한 다음 표현·이해 영역을 다시 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 영역으로 세
Ⅲ. 소쉬르의 언어학
1. 소쉬르의 생애와 일반언어학강의
소쉬르는 1857년에 제네바에서 태어났다. 18세기 프랑스 이주민의 후손으로 개신교도이며 과학적 전통을 지닌 지식인 집안에서 태어났다. 라이프치히대학교 재학 중인 21세에 『인도유럽어 원시 모음체계에 관한 논문』을 저술하여 학계에서
국어교사로서 느끼는 국어교육의 문제점은 무엇입니까?
2)대학에서 배운 국어교육학을 실제 수업에 적용하는데 있어서의 어려움은 무엇인가요?
3)국어교육과 국어교육학이 나아가야 할 방향에 대해 어떻게 생각하시나요?
4)예비 국어 교사들에게 해주고 싶은 말은?
<2> 인터뷰 내용
1) 언어순화
국
Ⅰ. 국어과교육(국어교육) 총체적언어학습
총체적언어학습(whole language approach)은 언어와 학습 및 학습장에 대한 긍정적인 관점과 일련의 신념을 바탕으로, 실제적이고 의미 있는 상황에서 구어와 문어가 통합되어 이루어지는 자연적인 언어교육을 말한다. 즉, 총체적 언어학습은 종래에 실시되었던
국어의 형성과정에서 반드시 고려해야 할 일은 만주에서 당시에 활동하던 많은 종족들 간의 관계라고 생각한다. 문헌 자료가 부족하기 때문에 역사학, 고고학, 체질인류학, 민속학 등 인접학문의 도움을 받아서 종족간의 관계를 신중하게 파악하고 그 종족들이 어떠한 언어를 사용했는지를 고찰하는
국어 문장의 종류가 결정된다. 영어 등의 다른 언어와는 달리 문장의 종류에 따른 어순 변화와 같은 특별한 절차가 존재하지 않고 종결어미만으로 문장의 종류가 결정되는 것이다. 이러한 사실 때문에 종결어미는 종래에 문체법 어미로 불리기도 했다. 그런데 화자가 어떠한 종결어미를 사용하여 문장
언어 사용에서 드러났거나 그 결과로 나타날 수 있는 문제점은 여러 가지가 있다. 이들을 크게 교육적 문제, 통신 환경의 문제, 가정 및 사회생활의 문제로 나뉘어 제시하도록 하겠다.
5-1 교육적 문제
교육적 문제는 성인들보다는 청소년들에게 주로 해당되는 것이라 할 수 있다. 교육, 특히 국어 교
Ⅰ. 서 론
하나의 민족단위에 포함될 수 있는 공통적인 세 가지 요소는 '혈통·말·문화'이다. 오늘날 언어 공동체의 개념이 확대되어감에 따라, 언어는 더욱 중요시되고 있다. 현재 지구상에는 약 삼천여 개의 언어가 있는데, 고유의 자국어를 쓰는 나라는 그렇게 많지 않다. 하지만 우리 나라는 다