교육을 제공만 하던 입장에서 떠나 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이
교육환경을 의미한다.
통합교육에 대한 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회
교육환경 및 여건에서의 교육이 요구되었다. 또한 지역사회생활과 직업생활에 필요한 경험을 다양하게 가지도록 지역사회와 연계한 현장실습과 같은 직업수행 경험을 확대시켜 주는 직업교육이 요구되었다.
Ⅱ. 직업능력개발훈련의 필요성
장애인 복지법 제4조가 정하는 바와 같이 장애인은 자신
내실을 기하고 있다.
특별지원교육의 대상을 일반학교 내 학습장애, 주의력결핍․과잉행동장애, 자폐증의 세 장애영역에 집중해 접근함으로써 학습장애, 학습부진아동에 대한 교육적 조치에 구체성을 더할 수 있게 되고, 전 교원이 참여할 수 있는 동기를 제공하고 있다.
3. 한국의 통합교육
사회제도에서의 개입이 부족한 탓이라고 할 수 있다. 그러므로 자라나는 아동들에게 장애에 대한 편견을 해소하고 올바른 이해를 도모하기 위해 장애아동과 비장애아동이 한 자리에 모여 활동할 수 있는 기회를 지속적으로 제공해야 할 필요가 있다. 전애리의 연구 결과에 의하면(2003), 통합교육을 경
장애인 관련기관의 직업(전)훈련, 보호고용사업, 자립작업장의 운영 등을 중심으로 주로 시설이나 기관 중심적 관점에서 접근해 왔다. 노동부는 전국의 지방노동사무소를 통하여 장애인 취업알선사업을 실시해 오긴 하였으나 비장애인 중심의 취업알선 사업과 전문성의 문제 등이 대두되고 사회적으
장애의 조기 발견을 위하여 노력하여야 하며, 장애인의 인격을 존중하고 사회통합의 이념에 기초하여 장애인의 복지향상에 협력하여야 한다.
제25조(사회적 인식개선)
①국가와 지방자치단체는 학생, 공무원, 근로자, 그 밖의 일반국민 등을 대상으로 장애인에 대한 인식개선을 위한 교육 및 공익광고
사회복지서비스
현장에 있는 사회복지 전달체계가 제대로 작동하고 있지 못한 것으로 파악되었다. 대부분 의 여성 결혼이민자가 읍․면․동사무소와 같은 공적 기관은 물론이고 사회복지관, 이주여성 상담소 등 민간기관을 이용하는 경우도 매우 적은 것으로 나타났다. 더욱이 여성 결혼이주
장애인 성교육의 필요성
성교육하면 아직도 남녀 생식기 구조와 기능의 차이를 설명하는 일이라고 생각하는 경향이 많다. 이러한 생각은 성교육을 성적인 특징이 발현되는 사춘기 이후부터 실시하는 것이 옳으며, 그 이전에 실시하는 것은 아이들이 이해하지 못하거나 오히려 성적인 과잉정보를 주어