문제들은 뒷전으로 물러나고, 학교성원에 의해 이루어지는 교육과정, 교수방법, 평가의 제 범주, 교사와 학생의 상호작용 등의 미시적 문제들이 교육사회학의 주된 관심영역으로 등장하였다. 이 장에서는 문화적 재생산이론중 문화 전달이론이 안고 있는 문제점에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
사회교육에서는 사회의 모든 것이 교육의 과정에 포함되지만 이러한 교육과정의 3요 소인 ‘교사, 학생, 내용’은 학교교육 안에서 필수적으로 필요
(2) 교육의 3요소의 상호작용교사와 함께 학생은 사회적 상호작용관계를 만들어가며 교육을 받으며 이 과정에는 사회 의 목표에 맞게 설정
사회학 관점을 수용하고 있는 사회사실론자들은 교육사회학에 관계된 거대한 추상적 이론화 구축에 교육사회학적 분석과 관심을 기울인다.
반면 미시적 교육사회학 관점을 구축하려는 사회 관계론자들은 추상적인 이론구축보다는 일상 상호작용 중심의 구체적 이론화에 주된 관심을 기울인다.
미시
상호작용하는 과정에 서로 영향을 미치는 전과정을 의미하며, 개인과 사회의 변화를 유도하여 어느 방향으로의 개선을 촉진하는 보다 적극적․능동적인 역할을 하는 사회적 능동성을 지향하고 있다고 하겠다.
< 중 략 >
3. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 문제와 개선방안
교육의
사회화보다 훨씬 가치지향적, 규범적 성격 갖는다.
(5) 관점에 따른 사회화 구분
개인적인 입장 : 개인의 특유한 인성을 형성하는 과정, 심리학자들 견해
사회적인 견지 : 한 사회의 문화적 유산을 다음 세대로의 전승, 사회학자들 견해
⇨ 두 입장은 모두 사회화과정을 탐구하고 이해하는데
1. 일반적인 사회에 대한 개념
1) ‘사회’의 어의(語義)
- 고대 중국 "鄕民爲社會爲立科條"《근사록(近思錄, 1176)》- 사회란 토지의 신(土神)을 모시기 위하여 지역 공통의 제사 장소에 모인 사람들, 나아가서는 지역집단을 지칭
- society - socius => 동류자(同類者)가 모여 단결을 형성하는 것
18세기
우리나라의 100년 대계를 짊어지고 나갈 우리 젊은이들을 가장 바람직한 방향으로, 그리고 평등하게 교육을 받을 수 있게 할 수 있을 것이다. 본 장에서는 교육과 관련된 여러 가지 문제점을 지적하고 교육문제에 대해 해석적 접근을 취한 연구를 하나 선택하여 이에 대해 비판적으로 검토하기로 한다.
사회학에 있어서 핵심적인 것이다. 이는 교수법의 기초가 되는 통제의 원리를 말한다. 교육과정이란 ‘무엇이 타당한 지식으로 간주되는가’이고 교수법이란 ‘무엇이 타당한 전달인가’이며, 평가란 ‘무엇이 지식의 타당한 실현인가’하는 것이다. 이 장에서는 문화적 재생산이론중 문화 전달이론