어떻게 발달하고 학습하는지에 대한 철학적 ․심리학적 관점은 교사가 교수학습방법을 선택하는 근원이 된다. 이 장에서는 유아교육과정의 접근법 중 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법을 개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할에 따라 비교하여 설명하기로 하자.
설계과정을 체계적으로 접근하는 ‘교수체제 설계’, 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론의 연구 결과를 반영하고 다양한 교수 방법을 탐색하는 ‘교수전략’, 학습의 성공과 실패에 영향을 미치는 학습자의 일반적 특성이나 학습 성과 수준을 탐색하는 ‘학습자 특성’으로 구분할 수 있다.
. 멀티미디어 등의 자료를 어떻게 제시하는 것이 학습 을 간과하게 하거나 촉진하게 하는지를 다룬다.
어떤 학습자 특성을 어떻게 고려할 때 교수설계를 할 수 있는지를 다룬다. 학 습자의 동기수준 혹은 자기조절 학습수준에 따라 e-러닝 설계를 어떻게 할 것 인지를 연구한다.
이론에 있어서의 상호작용은 상-조작(co-operation)으로서 사회적 관계를 구성하는 정신적 조작을 나타낸다. 이는 아동과 물리적 대상 사이는 물론 아동과 다른 사람들 사이의 상호-구성적 교환을 수반하는 지식과정을 설명한다. 사회적 관계와 발달이 인지에 기인하는 것과 마찬가지로 인지 발달은 사회
II. 레지오 에밀리아 접근법
1. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 배경
이탈리아에서 유래한 레지오 에밀리아 접근법은 진보주의 교육이론뿐만 아니라 인지적 구성주의, 사회문화적 구성주의, 다중지능이론 및 상징적 발달이론 등에 그 이론적 기저를 두고 있다. 레지오 에밀리아 접근법이 이론적
뇌의 구조와 특성
① 대뇌 - 뇌에서 가장 큰부분을 차지(약 80%)하며, 좌반구와 우반구로 나뉘어 있다. 대뇌는 감각과 수의 운동 및 기억, 판단, 감정 등 고도의 정신활동을 담당하는 중추로서 2개의 반구로 되어 있으며 대뇌는 회백색의 피질부(겉부분)과 백색의 수질부(속부분)로 되어 있으며, 대뇌 피질
더 넓게 펼칠 수 있는 개개인의 창의성이나 특성을 가로막을 수 있다는 문제점을 가지게 된다. 현재 우리나라의 교육은 입시 위주의 주입식 교육으로 학년 별로 짜인 교과과정을 따르고 있으며, 교사들이 구성한 시간표에 맞추어 수업이 진행되고 있다. 수업 진행 방식에 있어서도 학습자와 교사, 혹은
결합하여 사용하는 체계적 방법이다.”
이는 구체적으로 수업을 전면에 내세운 것이며, 체계적 방법의 의미로서 공학이라는 용어를 사용하고 있다. 이는 포괄적이고 복합적인 특성을 보여주었으나, 상세한 설명이 포함되어 있지는 않았다. 따라서 1977년 새로운 정의가 발표되는데 다음과 같다.
1. 행동주의 학습이론
1) 등장배경
행동주의는 20세기 초반까지 심리학계를 주도하던 구조주의, 기능주의를 배격하고 심리학의 주류로 떠올랐다. 행동주의는 심리학은 과학이므로 관찰할 수 있는 행동만 연구대상으로 해야 한다고 주장한다. Watson(1958)은 심리학이 의식에 대한 연구를 포기하고 직