Ⅰ. 서론
초등학교 과학과는 3학년부터 6학년까지의 학생을 대상으로 하며, 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학 개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르기 위한 과목이다.
즉, 과학의 탐구 대상은 자연의 사물과 자연 현상이고,
Ⅰ. 서론
올바른 교육을 위해서는 교육의 여러 단계들이 서로 연계되고 재배치되도록 재고되어야 하고, 상호간의 전이가능성이 주어져야 하며, 다양한 제도적 이동경로가 주어져야 한다. 이것이야말로 그동안 교육정책들을 괴롭혀왔던 딜레마로부터 벗어날 수 있는 길이 될 수 있다.
기초교육은 공
교수학습 방법 혹은 전략에는 어떠한 것이 있는지 살펴보고 1회용으로 구성된 단위 활동계획안을 제시해보면서 교사의 역할에 대해 생각해 보고자 한다.....(중략)
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?A형?
유아의 또래관계와 유아교사가 유아의 또래관계 형성 및 유지 등을 위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 상세하게 설명하시
2.‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오.
1) 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용
① 궁극적인 목적과 목표
유아를 위한 사회교육은 취학 전 단계에 있는 유아들이 자신이 속한 가정, 학교, 사회에서 바람직한
Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’
우리나라에서 `영재`라는 용어는 1970년대 후반과 1980년대 후반부터 많이 사용하기 시작하였다. 일반적으로 협의의 영재(gifted)는 지적인 측면만 집중하여 정의하였다. 그러나 광의의 영재(the gifted/talented) 개념은 지적인 측면 외에 다양한 측면에서 뛰어난 능력이나 잠재력을 보이는 것도 포함된다.
1999
Ⅰ. 서론
교수업적평가의 대상은 원칙적으로 전임교수 전원이며, 학‧처장 등 평가단위를 벗어난 보직교수들의 경우도 원래 소속된 평가단위에 평가하는 것이 원칙이나 행정업무 부분의 업적평가는 별도의 기준과 방식을 적용할 수도 있다.
평가의 영역은 연구‧교육‧봉사활동을 모두 포
Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개념
총체적 언어교수방법은 언어의 최소단위를 음소나 낱말로 보는 음운분석적 방법과는 달리 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 총체적 언어교육법은 그 동안 추상적이고 탈 상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적
Ⅰ. 서론
교사의 교수법은 수업을 실시하는 교사의 기획 의도에 따라 다양하며 한 단위의 수업에서도 다양한 교수법이 병행될 수 있다. 하지만 동일한 시간 내에 여러 가지 교수법을 병행하여 지도한다 할지라도 가장 핵심적인 학습목표가 어떤 교수법에 의해 달성되느냐에 의해 해당 단위 수업의
교수 설계 과정은 학습에 대한 요구 분석, 설계, 개발, 수행, 평가의 과정을 거치면서 교수의 대상, 내용, 시간, 장소, 이유, 방법등을 결정할 수 있는 확고한 근거를 제시한다. 이러한 이유로 체제적 교수 설계는 소단위의 개별 학습 설계에서부터 대형 기업이나 대단위 군사 훈련용 교육 프로그램의 개