교육제도도 몇 차례에 걸쳐 바뀌었으며 교육과정이 개정됨에 따라 실과교육 내용도 개편되었다. 특히 실과교육은 그 내용의 성격상 가정생활 및 사회적 변화와 관련을 크게 갖고 있다. 가정생활에서의 변화는 의생활, 주생활, 식생활에서 주로 찾아볼 수 있으며 이는 국민소득의 증가에 따라 질적ㆍ양
I. 서 론
본 장에서는 연구의 필요성과 목적을 간단히 밝히고, 목적에 따른 구체적인 연구 문제를 살펴본 다음, 본 연구에서 사용되는 주요한 용어의 개념을 정의하였다.
1. 연구의 필요성
제7차 교육과정은 과거의 교육과정과는 달리 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심의 교육과정으로서 주어
교육사회학`이라 부른다. 고버트에 의해 불리어지기 시작한 `신`교육사회학은 이름 그대로 새로운 학문적 패러다임의 등장을 의미했다. 거시적 접근을 한 종래의 교육사회학은 학교교육과 사회와의 관계를 파악하는 데 있어 과정이 생략된 투입-산출 모형에 의존하였기 때문에 학교교육이 이루어지는
Ⅰ. 서 론
모든 것은 변한다. 자연도, 인간도, 사회도, 국가든 모든 것은 변하게 되어 있다. 그래야 좋은 세상이 빨리올 수 있는 것이다. 교육도 변한다. 교육이 변하는 이유는 여러 가지 측면에서 생각해 볼 수 있을 것이다. 새로운 교수 방법이 개발됨으로 인한 경우도 있고, 사회적 제도가 변하거나,
교육조직이 되어야 한다고 전제할 때, 교육행정기관 및 단위학교 차원에서 동시에 변화가 일어나는 것이 필수적이다. 변화의 단위와 더불어 또 하나 강조되어야 할 점은 변화의 내용이 단위학교의 자율적 역량강화에 중점을 두어야 한다는 사실이다. 왜냐하면, 일련의 교육개혁을 통한 변화의 종국적
교육의 정의는 다음과 같다.
①규범적 기준 : 교육은 가치 있는 일을 전달함으로써 그것에 헌신하는 사람을 만든다는 뜻을 가지고 있다. ②인지적 기준 : 교육은 지식과 이해, 그리고 모종의 지적 안목을 길러주는 일이며 이런 것들은 무기력한 것이어서는 안 된다. ③과정적 기준 : 교육은 교육 받는
Ⅰ. 서론
새로운 변화의 시대에 우리 아이들이 주역이 되어야 한다. 생각하지 않고 암기만 하는 아이보다는 새로운 생각을 하는 아이가 오늘날 지식기반사회가 필요로 하는 전문가이다. 인간의 두뇌 중 평생 사용하는 두뇌는 10%도 되지 않는다고 한다. 10%에만 국한된 교육이 아니라, 90%에 잠재되어있
Ⅰ. 서론
우리의 학교제도가 많은 문제를 지니고 있다는 것은 이미 알고 있는 사실이다. 경직된 관료성과 폐쇄성으로 변화에 재빨리 부응할 수가 없다. 지식은 그 자체가 항상 변화하고 폐기속도도 가속화되므로 학교에서 받는 교육으로 개인의 일생에 필요한 학습이 완결되는 것이 아니라 평생에 걸
교육을 머리가 좋아지게 하는 교육으로 알고 있지만, 사실은 모든 고난과 위기를 극복해내는 창의적인 능력을 갖게 하는 전인교육이다. 이런 전인교육은 가정과 학교와 아동간의 의사소통이 원활히 이루어질 때만이 가능하다. 우리 아이들을 머리도 좋지만 정신적으로나 신체적으로나 강인한 아이들