과정교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
교육사회학의 - 대상 : 교육 사회적 현상 (교육과 사회의 관계)
- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적, 갈등론적, 해석학적 연구방법)
(2) 드리븐의 잠재적 교육과정
드리븐은 학교교육이 수행하는 사회화 기능의 관점에서 잠재적 교육과정을 분석하였다. 드리븐은 학교가 수행하는 사회의 기능 중에서 독립심과 성취감이 가장 중요한 잠재적 교육과정이라 말했다.
가. 독립심
학생들은 학교에서 자신의 일을 독립적으로 수행하고
교육에서는 종합 평가 못지않게 진단 평가나 형성 평가가 중시되어야 한다. 진단 평가나 형성 평가는 학생들의 평소 행동을 관찰하거나 교수 학습 과정에서 학생들이 참여하는 정도를 관찰하여 평가하는 것이 일반적인 형태이다. 평소 학생들을 관찰한 결과를 체크리스트로 정리하여 학생들의 발달 상
교육론 조는 사회과 교육과정의 변천사를 시작으로, 7차 교육과정의 문제점과 교수-학습방안, 사회과 교육의 목표 및 평가와 문제점을 되짚어 보고자 한다.
Ⅱ. 사회과 교육과정의 변천
사회과의 문제점과 해결점을 찾기 위해서는 무엇보다 가장 먼저 전체적으로 사회과가 어떤 구조로 변천해왔는
Ⅰ. 교육목표
교육목표란, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제로, 그 이념을 달리하면 과정, 내용, 결과가 모두 달라지므로 목표는 다르게 되는데, 크게 다음과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자・ 사회・ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에
과정을 성공적으로 이수하지 못한 학생들에게 제공되는 교육과정으로서, 학생들의 능력이나 학교의 실정에 따라 알맞게 교육과정을 편성하여 지도하는 것을 권고한다. 왜냐하면, 이들을 위한 기본과정 이외의 별도의 내용을 갖는 교육과정을 구성하는 것 자체가 바람직하지 않고 현실적이지 않기 때
교육과정이라고 말하지 않더라도, 학교라는 의미 그 자체에 이미 교육과정이라는 의미가 들어있다고 볼 수 있으며, 이때의 교육과정의 의미 또한 이상에서 말한 의미에서의 격리에서 찾아질 수밖에 없을 것이다. 이렇게 보면, 오늘날에는 교과활동에 대비하여 특별활동이라는 명칭이 성립되어 있지만,
교육과 보호의 핵심적 존재로서의 부모는 자녀의 학습에 있어 적극적 일부(activepart)가 되며, 이러한 특징은 유아를 중심으로 유아, 교사, 가족의 세 요소가 상호 관계에 기초한 교육이 이루어져야함을 강조하는 것이 레지오 교육의 철학적 이념이며 부모가 자녀의 학습과정에 있어서 적극적이고 능동적
교육과정은 어린이들의 실제 경험을 바탕으로 해야 함.
⇒ 이 능력은 우리가 살고 있는 사회적 정치적 조건들로부터 생겨나기 때문에 전통적인 방법으로는 가르칠 수 없음.
⇒ 교사로서 어린이들이 자신을 둘러싼 사회적이고 정치적인 쟁점들을 이해할 수 있도록 도와주는 방법을 찾기 위해 우리
미술과 교육과정에서는 미술과의 지향 목표를 전인적 인간의 육성에 두고, 미적 체험 활동, 감상 활동, 표현 활동과 관련된 하위 행동 목표를 통해서 자연스럽게 이루어 질 수 있도록 다음과 같은 총괄 목표와 하위 목표를 두고 있다.
미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하