분류하는 접근 방식이다. 마지막으로 이중기준 접근(dual-criterion approach) 방식은 지적장애를 정의함에 있어서 지적기능뿐만 아니라 적응행동을 기준으로 할 필요성이 제기됨에 따라 미국 지적 및 발달장애협회(AAIDD)의 1959년 정의에서부터 적용하기 시작하여 이후 지속적으로 사용되고 있다.
미국장애아
사회적 책임의 준거를 충족시키지 못한 것으로 한다. 발달기란 출생에서 18세 까지의 기간을 의미한다. 따라서 정신지체아는 지능점사에서 하위 2~3%의 점수를 득점하였을 것이고 기본적으로 교과기능을 학습하는데 문제를 가질 것이며 주위환경에 잘 적응하지 못하는 아동으로 볼 수 있다는 것이다.
장애의 2가지 주요한 증상은 다양한 맥락에서 나타나는 사회적 소통과 상호작용에서의 결함, 제한적이고, 반복적인 행동ㆍ관심ㆍ활동의 패턴이다. 자폐성장애는 생애 전반에 걸쳐 사회 적응을 위한 직업교육과 고용, 사회통합에 대한 지원의 필요성이 요구되는 장애라고 할 수 있다.
2) 원인
①
장애를 가진 사람은 그들이 말하고 싶어 하는 것을 말할 수 없거나 듣는 사람이 그들이 말한 전부 혹은 일부를 알아들을 수 없다. 그리고 그로 인해 말하는 자신과 다른 사람에게 불쾌감을 초래하고 말하는 본인이 열등감을 느끼거나 사회생활에 부적응을 초래하는 상태를 의미한다.
2) 원인
의사
일반문자를 통해 교육할 수 있는 아동이다. 이와 같은 교육적 특성을 중심으로 하여 시각손상의 수준을 구분하면 다음과 같은 아동으로 분류할 수 있다.
첫째, 특정의 보조기구를 사용하여 정안아동과 같이 시각적 과제를 대부분 수행할 수 있는 아동으로서, 일반 학급이나 리소스룸에 배치된다.
I. 지적장애(정신지체)
1. 지적장애(정신지체)의 개념
일반적으로 지적장애 또는 정신지체는 제한된 지적능력과 주변 환경의 사회적 요구를 극복하는 데 어려움이 있는 상태를 말한다. 정신지체와 지적장애에 대한 정의에서 가장 광범위하게 인정을 받고 있는 미국정신지체협회(AAMR)에서는 1992년, "정
정의하였다. 이 발달 기간 중에 나타나는 경우를 정신지체라고 구분하고 임상적 판단으로서의 지능지수 상한선을 IQ75까지로 확장하였다. 최근에 제안 된 2002년 정신지체 정의에 의하면 정신지체란 지적기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 심각한 제한으로 특징 지워지는 장애라고 보고되었다
학습하는데 문제를 가질 것이며 주위환경에 잘 적응하지 못하는 아동으로 볼 수 있다는 것이다.
2) 원인
(1) 염색체 이상
대부분의 사람들의 세포는 각 23쌍씩 46개의 염색체로 이루어져있다. 그러나 이러한 염색체의 이상은 46개의 염색체보다 너무 많거나 적어서 염색체의 수나 구조에 이상을 가져오
교육에 개별적으로 행해져야 하고 과학적 연구가 판별의 기초가 되어야 한다.
① 의학적/심리학적/사회적/직업적 요소를 평가하는 기술을 가진 우수한 전문가들의 종합적인 평가에 의해야 한다.
② 정신지체아로 분류하기 위한 적응행동은 지역사회와 가정환경에서의 적응행동까지 평가해야 한다.
분류되기 시작한 영역
특수교육진흥법(1994):
셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자
정의 공통 구성요인
1. 학습장애는 학습 영역, 특히 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 산수 등의 영역 중 한가지 이상에서 어려움을 지니는 것
2. 학습장애아들은 잠재적