분야
hwpI. 시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
2. 특성
IV. 시각장애아의 교육조치
* 참고문헌
시력이 없거나 시력을 교정한 후에도 시력의 제한 때문에 학업을 성취하는 데 특별한 교육과정, 특수한 교육방법을 요구하는 아동을 말한다. 일반교육을 받기에 지장을 받을 정도의 시각장애(visual impairment)을 나타내며, 시각을 상실한 실명(失明)상태에서 약시(弱視)까지 포함된다.
엄밀히 말하면 광각(光覺)이 없어진 상태를 시사하는 것이지만, 넓은 의미로는 어느 정도는 보이지만 일상생활에 부자유를 느낄 정도까지도 포함된다.
Barraga(1976)는 시각장애아란 시각장애로 인해 학습경험의 제시방법과 학습에 사용될 자료의 특성을 아동에게 맞도록 변경시키지 않으면 회상학습의 성취가 곤란한 사람이 라고 정의하고 있다.
이는 정상적인 환경에서 시각적 제한을 갖고 있어 보는 데 어려움이 있는 상태이다. 점자나 촉각 및 청각매체를 통하여 교육해야 할 아동은 교육적 맹이며, 약시아동은 기구의 도움이나 또는 도움 없이 보유시력을 활용하여 일반문자를 통해 교육할 수 있는 아동이다. 이와 같은 교육적 특성을 중심으로 하여 시각손상의 수준을 구분하면 다음과 같은 아동으로 분류할 수 있다.
첫째, 특정의 보조기구를 사용하여 정안아동과 같이 시각적 과제를 대부분 수행할 수 있는 아동으로서, 일반 학급이나 리소스룸에 배치된다.
