자극을 배열시키거나, 새로운 자극을 찾아 낼 때 탐색 책략을 쉽게 응용할 수 있다. 탈중심화의 발달은 아동이 지배적인 시각적 구도의 특징에서 벗어나서 보는 경향이다.
탈중심화의 발달에는 전망수용능력이 있는 전망수용이란 다른 사람의 인지, 사고, 감정 등을 추론해서 이해하는 것이다.
탈중심화 ‘탈중심화’는 현실 공간과 달리 물리적인 힘을 지닌 권력 구조도, 억압적인 검열 기제도, 명확한 가치 판단이나 준거 틀도 없는, <중심>으로부터의 ‘벗어남’이다. -이용욱, <문학, 그 이상의 문학(2004)>, p327
와 검열기제의 부재로 인해 자유로운 상상력, 또는 일탈적인 상상력이 현실 공간
탈중심화현상‘이 일어나고 있다. 탈중심화’란 자신의 관점이 유일한 것도 아니고 반드시 정확한 것도 아닌 많은 관점 중의 하나일 뿐이라는 것에 대한 인지적 인정을 말한다. 교사는 학생들의 관점을 이해하기 위해 최선의 노력을 기울여야 한다. 세상에는 다양한 관점이 존재하고 진리는 종종 주체
탈중심화(decentralization)'의 가능성을 보여 주었다. 그렇지만 네트 사용자가 아주 빠른 속도로 늘어나고 자본과 국가의 통제와 개입이 늘어남에 따라 초기 네트의 특징으로 이야기되던 탈상품화와 탈중심화의 가능성이 채 실현되기도 전에 ꡑ재상품화(recommodification)와 ꡑ재중심화(recentralization)
탈중심화라 지칭한다. 탈중심화가 된 아동이라도 다른 자리에서 보는 산의 모습이 어떠한 가를 정확하게 추론해내는 데는 시간이 걸린다. 타인의 시각에서 보는 조망을 정확하게 추론해내는 조망수용능력(perspective-taking ability)은 7~8세 이후의 아동기에 가서야 획득된다. 전조작기 아동들이 가지고 있는
탈중심화 능력이 증가함에 따라 조망능력 및 의사소통과 같은 사회적 관계에서 탈중심화가 이루어지며, 과거와 미래를 고려하는 능력도 증가하게 된다. 따라서 지적 관심도 확대되어 고학년이 되면 나의 문제만이 아니라 이 세계의 문제로, 그리고 우주 전체의 문제로 관심이 확대된다. 그러므로 학교
탈중심화와 역할수용 능력이 발달하고, 사회언어학적으로 듣는 사람에게 맞추어 말을 조정하는 언어 적응력이 향상되었기 때문이다. 중요한 것은 이러한 언어발달이 아동의 개인적 요인, 가정 환경적 요인, 교육 환경적 요인에 의해 큰 영향을 받는다는 것이다.
Ⅱ. 아동의 언어발달에 영향을 미치
탈중심화로, 비가역적 사고에서 가역적 사고로 변하게 된다고 말했다. 그러나 아동기의 사고는 구체적인 것이나 자신이 직접적으로 경험한 세계의 것에 한정되며, 추상적이고 가설적인 개념을 이해하는 데는 아직 한계가 있는데, 아동기의 이러한 특성을 피아제는 구체적 조작기라고 말한다. 전조작기
탈중심화가 이루어진다. 이로 인해 다른 사람과의 상호작용에서 자신의 사고가 모순점을 가질 수 있음을 깨닫게 되며, 자신의 생각 이외에 여러 생각이 가능하다는 것도 알게 되어 의사사통 능력이 향상된다. 그리고 사물들을 유목으로 분류하고 사물들 간의 상호관계를 고려하는 능력을 발달시키면서
존중 받아야 하는 존재
특별한 권리 소유
지역 사회의 동등한 일원
강하고 풍부한 잠재력 소유
탐구심과 호기심
학습을 능동적으로 주도할 능력 소유
유아의 지능은 유연하고 직관적
탈중심화
행동 조절
타인과 의사소통하고 생산적인 제안과 해결방법 찾음
다양한 상징언어로 자신 표현 가능