이해할 수 있다는 게슈탈트 학파와 장의 이론학자들. 개개인의 전인적인 배려를 강조하는 Organismic 심리학자와 개인의 특수성과 통합을 주장하여 생활과 환경을 아주 개인적으로 특수하게 해석하려는 지각주의, 실존주의의 심리학자들을 총망라한 것이다.
이들의 공통 관심사는 인간의 존재와 성장에
사용되는데 이것은 인지적 자극과 반응사이에 일어나는 인간의 사고과정을 인정하는, 비록 행동주의자들에게는 상당히 주저된 일이기는 하지만, 획기적인 개념으로 등장한다. 그러나 이러한 보편적인 개념 외에도 좀 더 특수한 개념이 사용되는데 여기서 ‘인지’란 감각적 자료를 해석하고
아동은 특별의 치료, 교육, 보호를 받는다.
제6조
아동은 인격의 완전하고도 조화로운 발달을 위하여 애정과 이해를 가능한 한 그 부모로부터 가정 내에서 받아야 한다. 어떠한 경우에도 애정과 도덕적, 물질적 보장이 있는 환경에서 키워져야 한다. 가정이 없는 아동에게는 특별한 양호가 주어
아동들은 포함하지 않는다.
다시 말하면 첫째, 학습장애 아동은 기본적인 심리적 과정에서 한 가지 영역이상에 장애가 있다.
둘째, 학습장애 아동은 학습, 특히 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기(단어인지 표현 및 이해), 수학(계산 및 추리력)과 같은 영역에 장애가 있다.
셋째, 학습장애는 일차적으로 시각 혹
특수교육 기자재 및 자료를 비롯한 여러 전문가가 별도의 교육과정을 통해 이루어져야한다. 일반적으로 교육재활은 특수교육으로 이해되는 경우가 허다하다. Dunn은 특수교육의 개념을 잘 훈련된 전문교사, 특수한 교육 과정, 특수한 교육 방법, 특수한 교수매체를 종합적으로 갖추고 특수아동을 교육
이해하여야 한다.
2. 비행아동의 이론
아동의 비행이론에 관한 설명은 여러 시대에 걸쳐 많은 학자들에 의해서 논의되어 왔다. 비행아동을 이해하고 다루는데 있어서 이론의 적용과 그것의 이해는 중요하다고 할 수 있다. 먼저 이론은 크게 사회학적 이론, 생물학적 이론, 심리학적 이론으로 구
이해하는 독화 및 수화지도, 발어 및 언어훈련이 포함된다. 또한, 청각․언어장애의 정도와 발달수준에 적합한 내용이 교육과정에 포함되어야 하며, 직업교육의 내용도 포함되어져야 한다.
(5) 정서장애의 교육
대부분의 정서장애아동들은 어떠한 특수교육도 받지 못하고, 일반학교에
아동들은 자기만의 현실과 동떨어진 꿈의 세계를 살고 있는 것으로 묘사되기도 하며 육체적으로 수려한 몸매와 이목구비를 갖추고 있는 경우가 많다. 아직까지 정확한 원인은 규명되지 않았지만 현재까지 뇌의 비정상적인 신진대사에 의한 것으로 보는 설이 가장 권위 있게 수용되고 있다.
자폐증 발
- 정신지체
-정신지체의 정의
정신지체의 정의는 여러 단계를 걸쳐서 발전되어왔다. 처음에는 백치, 정신박약 등의 부정적인 의미로 사용되다가 20세기 이후에 조작적인 정의가 시작되었다. Tredgold(1937)는 ‘동년배 아동이 감독, 통제, 외부로부터의 지원가과 관계없이 스스로 생활할 수 있는 정상적
이해와 학문성을 강조한 교육과정으로의 ‘새수학 운동’이 일어났다. 그러나 1970년대에는 ‘새수학 운동의 반성’이 일어나서 다시 기초 회귀 운동이 일어났으며, 그 후 새로운 방향을 모색하는 과정에서 미국수학교사회에서 ‘문제해결은 80년대의 학교수학의 초점이 되어야 한다’는 권고가 있은