학생이었다. 그러나 가난한 고등학교 물리교사였던 아버지는 그녀를 대학에 보낼 힘이 없었다. 그래서 마냐는 가정교사 겸 가정부로 일하다가 23살이 되서야 겨우 대학에 진 학할 수 있었다. 대학에 들어가자 그녀는 ‘마냐’라는 폴란드식 이름을 버리고, ‘마리’라는 프랑스식 이름을 사용했다.
가정이 해체된다는 것은 그 가정의 자녀인 아동들에게 직접적인 혹은 간접적인 스트레스를 제공하게 된다.(김승경, 2004)
한부모 가정 아동에 대한 학교사회복지서비스 제안
첫째, 교사들의 다양한 형태의 가족의 변화를 위한 교사인식개선이 필요하며 이에 대한 정보제공 및 교사교육프로그램
인식과 필요성이 더욱 증가되는 추세를 나타내었다.
가정환경은 한 개인의 인간관계를 결정하는 중요한 물리적, 심리적 요인이며. 특히 가정에서의 자녀교육을 좌우하는 핵심 요인은 가정교사로서의 부모의 자질이라고 할 수 있다. 그러므로 자녀에 대한 부모역할을 효과적으로 수행하려면 부모에게
입학 허가를 받았고, 매년 장학금을 받았을 뿐 아니라, 학비의 많은 부분을 벌기 위해서 개인 가정교사 노릇을 하였다는 것만이 기록으로 남아있다. 그녀가 선택한 진로에 대해 아버지가 찬성하지 않았으므로 그녀가 학업을 계속하기 위해서는 경제적 독립이 필요했다는 점에서 이 사실은 중요하다.
교사만이 ‘잘 이루어지고 있다’고 답했는데, 이렇게 대답한 교사들에게 다문화가정 학생들에게 어떤 점으로 인해 긍정적인 대답을 했는지 물어보았다. 모두 방과 후 활동 과정에서 다문화가정 학생들만 모은 특별반의 편성을 통해 뒤쳐진 학업 진도를 따라잡는 식의 활동을 하고 있다고 응답했다.