학생이 이수토록 함으로써 다양한 일에 대한 실천적 경험을 중시하고, 직업 세계에 대한 탐색과 경험의 기회를 제공한다.”주 정은아, “고등학생의 기술․가정교과에 대한인식”, 영남대학교 교육대학원, PP.4~5, 2004
이러한 기술․가정교과의 성격을 정리하면 다음과 같다.
실과(기술․가
기술과 아이디어가 더 중요해진 사회에 있어서는 여성이 더 이상 가정과 가사노동에만 붙잡혀 있을 필요가 없으며 사회적 능력 면에서 차별받을 이유도 없다는 것이다.
(2) 생물학적 요인설
일부 여권신장론자들이 주장하는 환경설에 대한 반론도 적지 않다. 이 견해에 따르면 사회적, 교육적
교육에 대해서는 《학교와 사회》(1899) 《민주주의와 교육》(1916)에 의해서 그의 사상을 알 수 있다. 그에 따르면, 교육이란 경험의 끊임없는 개조(改造)이며, 미숙한 경험을 지적인 기술과 습관을 갖춘 경험으로 발전시키는 것이다. 따라서 학생들에게 일방적으로 지식을 주입시키거나, 반대로 학생들
학생들의 학습 동기를 유지하고 성공적인 학습 경험을 할 수 있도록 돕습니다. 한편, 생활지도는 학교상담자나 전문가들이 주로 맡아서 진행합니다. 이러한 지도는 학생들의 일상적인 문제와 성장에 직접적으로 관여합니다. 학생들의 정서적, 사회적, 가정적인 문제들을 인식하고 이를 적절하게 대응
역할을 하는 문화자본이다. 즉, 부르디외는 문화적 재생산이론이 학교교육에서 문화적 역할을 강조하여 학교교육에 대한 학문적 이해의 폭을 넓혔다는데 의의를 두고 있다. 하지만, 역사적 분석과 경험적 자료가 부족하여 이 이론 자체가 체계적이지 못하고 신뢰성이 떨어진다는 단점이 있다.