Ⅰ. 서론
가치라는 개념은 간혹 태도라는 개념과 혼동되지만 명확히 구분할 필요가 있다. 즉 태도가 ‘대상에 대한 개인의 긍정적 또는 부정적인 평가’임에 반하여 가치는 ‘바람직한 행동의 양식과 존재의 최종상태’를 나타낸다. 따라서 개인의 가치는 특정한 행동양식이나 존재의 최종상태에 대
내면화는 행동으로 이루어진다는 것을 의미하는데 이것이 검증되지는 못함
② ex. 흡연이 몸에 좋지 않다는 것은 지식적으로 알지만 계속적으로 흡연을 하는 행동을 함
2) 특정한 가치의 일방적인 주입
① 가치 절대주의의 오류(다양한 가치를 담보하지 못함)
② 비판적 사고의 무시(고차사고력을
양성하고자 하는 인간상뿐 아니라, 역사 수업의 계획과 실천의 대략적인 방향도 제시하고 있다. 교사는 자신의 역사 인식론, 교육관, 학생들의 역사 이해 수준과의 관련 속에서 역사 교육과정과 교과서의 역사 인식론, 교육관을 검토하고 분석하여 역사수업의 전체적인 방향을 설정할 필요가 있다.
미적 완전함에 대한 갈망을 반영한다. 그 기본적인 요소는 논리와 직관, 분석과 구성, 일반화와 개별화이다. 서로 다른 전통들이 서로 다른 측면들을 강조할지라도, 이들 대조적인 측면들의 상호 작용과 그 종합을 위한 투쟁만이 수학의 삶이요 유용성이며 최상의 가치이다”라는 주장은 수학의 이러한
미적이고 표현적 또는 오락적 욕구에 기반하여 이루어진다는 점, 전형적인 경험재의 특성을 가지고 있다는 점, 소비의 비반복성(재차 소비될 경우 효용이 급격히 하락하는 것)이라는 특성이 바로 그것이다.
스타덤 현상이란 문화상품의 생산자가 수요의 불확실성을 해소하는 전략을 탐색하는 과정