계급구조와 계급양극화
비공식 부문의 증대와 주변계급의 확대, 비정규직 취업자의 증대 등으로 특징지워지는 주변화의 과정은 곧 계급계층구조의 양극화(polarization), 즉 ‘풍요한 중간계급’의 축소와 이들의 프로레타리아화를 수반하는 경우가 대부분이다. 따라서 IMF 경제 위기와 정부의 신자유주
학업성취는 학생 개개인에게 열등감과 심리적 위축감을 초래하는 등 정서발달에 부정적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 궁극적으로는 낮은 사회적 지위로 귀결되어 계층 고착화의 중요한 단서로 작용하기 때문에 더욱 그러하다(이혜영, 2003).
그런데 계층간․지역간 교육양극화가 심각한 사회문제로
계급구조, 정치 행정적인 요소, 사회변동의 형태와 속도 그리고 역사적인 문제에까지 복합적으로 얽혀있는 특성을 지니고 있다. 빈곤문화의 문제는 바로 이러한 빈곤의 제반 문제가 한 세대에서 다음 세대로 전승되는 빈곤의 재생산이라는 데에서 문제의식을 도출하게 되었다. 따라서 본론에서는 우리
변화 경향은 앞으로 더욱 강화될 것으로 전망된다.
넷째, 교육환경 개선을 위한 정책이 진행되어 왔으며 강화될 것으로 예상된다.
다섯째, 학교의 재구조화가 가속화될 것이다. 종래의 공급자 중심 교육체제로부터 수요자 요구에 민감한 교육체제로의 전환이 예상되고 있다.
여섯째, 교육 양극화의
학업성취를 설명하고 있고, 환경론은 주로 사회. 문화적인 요인을 중심으로 학업성취를 설명하고 있다. 학업성취에서 개인적 유전적 요인을 강조하는 입장은 주로 기능론적인 관점이라고 볼 수 있고, 이와는 달리 사회 문화적인 구조적 요인을 강조하는 입장은 갈등론적 관점이라고 할 수 있다. 그러나