공간에 대한 물리적 지식으로써 이루어짐
1)공간개념의 발달은 수학적 사로를 위한 필수적인 도구
2)공간 속에 있는 사물의 방향, 공간 내에서의 물체의 조망, 그리고 크기의 변화에 따라 모양이 어떻게 변화하는지에 초점을 둔 많은 경험이 수반되어야 함
3)공간개념은 유아들이 주변과 사물에
개념에 대한 탐색을 통해 어떤 것이 같고, 다른지에 대해 알기 시작하며 방향, 위치, 크기가 변화되었을 때, 어떤 것이 변화되고 어떤 것이 원래 상태로 있는지 알게 된다. 이러한 기하개념은 구체적 물체의 특성이나 공간 간의 관계를 다루기 때문에 영유아에게 보다 직접적이고 조작적인 경험을 통한
것을 기억하고 그것을 마음속에 심상(정신적 표상 또는 이미지)으로 떠올려서 나온 언어적 행동이다. 즉, 이 시기 유아는 물체를 지칭하는 단어를 알고 있기 때문에 자기 눈앞에 현재 어떤 사물이나 그에 관련된 단서가 없어도 어떤 물체의 특성과 모습을 그려내고 단어로 표현해 낼 수 있다.
물체를 나누어 보고 부분과 전체를 경험한다.
② 물체를 나누어 보고 부분과 전체를 비교해 본다.
③ 물체의 같은 크기로 나누고 그 부분들을 모아 전체를 만들어 본다.
④ 분수개념을 획득한다.
3. 부분과 전체 - 수의 부분-부분-전체 관계
유아들은 10까지의 작은 수들을 다양한 구체물을 사용해
연구에서 학생들의 광학 개념에 대한 연구가 시작되었다고 볼 수 있다. 피아제(Piaget & Garcia, 1974)는 학생이 형식적 동작기에 도달할 때까지는 광원과 물체 사이의 빛의 존재를 이해하지 못한다고 연구 결과를 발표하였다. 이후 빛에 대한 학생들의 생각을 조사하는 연구는 많은 학자들의 관심사였다.