Ⅰ. 서론
여러 가지 외국어 교수법이 나름대로 합리적인 이론 바탕 위에서 외국어 교육에 기여하였으며 한 때 커다란 각광을 받기도 하였으나 그 어느 교수법도 완벽하지는 않다. 모든 교수법이 어느 면에서는 장점을 갖추고 있으나 다른 면에서는 단점을 보여주어 해결할 수 없는 취약점을 갖고 있다.
교육과정 내용 진술이 이해, 표현으로 포괄적으로 진술되어 있어 해석상 애매한 부분이 많았다. 다시 말하면 개념, 기능 중심교수요목은 적용 후 성공한 보고가 현재까지 없으며, 그 범위가 너무 방대하여 제한된 학습 시간 내에 내용을 다 포함시키기가 어렵다는 것이다. 의사소통에 필요한 기본적인
중심과업을 적용하여 기초 표현 습득
(5) 학생들의 의사소통 능력이 향상됨에 따라 표현 중심과 문제 해결 활동 적용
Ⅱ. 영어과(영어교육) 의사소통학습
1. 개념
1960년대까지 영국 등 유럽에서 성행하던 상황 중심 언어 교수법(Situational Language Teaching)과 비슷한 시기에 미국에서의 구두 청각 교수
학습에 있어서 전체를 배우고 부분을 세부적으로 학습해 나가는데, 언어 역시 전체를 배우고 세부 언어 기능을 학습한다.
언어는 나누어서 분석하기보다 전체를 사용하며, 4기능을 사용해서 가르친다. 교실 언어는 의미 있고 기능적이어야 하며, 학생중심으로, 사회적인 상호작용을 통해서 학습된다.
교수법과 같은 말하기 강조 교수법(PBL)은 말은 듣기에서 저절로 생긴다는 이론을 수정하지 않고 모국어 습득 환경에서의 모국어 습득 과정의 이론이 외국어로서의 영어교육에 적용하는 것을 반대하고 있다. 지면 관계로 초보부터 말하기를 강조하는 새로운 교수법 중에서 대표적인 침묵식 학습법(Silen