과학의 관계를 조명하고 방향성에 대한 제언을 하고자 한다. 우선 이 연구에 있어 동기를 부여해주었던 두 가지 논의에 대해서 서술하고자 한다.
가. 이성과 상상력의 관계
그림 상상력을 폄하한 플라톤
이성과 상상력에 대한 논의는 인간의 지적능력을 구분할 수 있다는 생각이 확산되면서 점
실재 간의 관계 문제를 새롭게 재조명하여 사상조류에 많은 영향을 미친다. 이시대의 철학사조는 크게 인간의 지식이 관찰과 경험의 과정을 통해 획득된다는 ‘경험주의’와, 주로 갈릴레이의 인식적 입장을 수용하여 사물의 진상, 본질을 인식하는 능력은 이성이며 감각과 지각을 불신하는 ‘합리
연구에 영향을 줌
■ J.Tetens(1736~1807) : 정신능력을 지(知),정(精),의(意)로 나누고 각각 독자적으로 작용
■ Immanuel kant(1724~1804) : 능력심리학의 심적 과정을 내성적으로 관찰하고 분석하였던 방법은 심리학에 있어서 내성적 연구방법의 발전에 기여.
■ Frang Joseph Gall(1758~1828) : ① 능
과학적 인간관을 비판적으로 고찰하도록 하겠다.
<중 략>
인간과교육 2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
오늘날 인지발달 연구의 선구자로 불리고 있는 피아제는 인간의 지적능력 획득과정에 관심이 많았는데 환경과의 상호작용을
과학기술이 어떻게 긴밀하게 얽혀있는지 이해할 수 있는 새로운 관점을 제공할 뿐 아니라, 경계를 이루는 지점들을 찾아내고 거기에 어떠한 소통네트워크를 구성할 수 있는지에 대해 기여할 수 있다. 특히 유럽과 미국에서 시작하여 이미 학제적 연구를 넘어서서 점차적으로 다른 분야와의 접점을 찾