가치와 교과의 가치’에 나타나는 저자의 주장을 좀 더 자세히 살펴보고 그의 주장에 대한 의견을 제시해보고자 한다.
Ⅱ. 저자의 주장 및 이에 대한 의견
1. 초급지식과 초등교육의 위상: 일반적인 통념
‘교육이란 무엇인가’에 대한 질문에 많은 경우 교과를 가르치고 배우는 일이 곧 교육이라
가치(세계관)는 작가의 작품(교과서)에도 반영된다는 것이다.
교과서도 마찬가지다. 특정 집필인이 선정되어지고, 선정된 집필인이 교과서를 구성하는 과정에서 의도하던지, 의도하지 않았던지 교과서에서도 집필인(작가)의 가치(세계관)가 영향을 미치고 있을 것이다. 우리는 이러한 집필진에 의해
교과이다. 내용면에서 보면 실과는 생활교과로서 가정생활에 필요한 기초기능, 실생활의 유용성, 실천성 등의 독자적인 가치가 있기 때문에 이에 부합되도록 실천적인 측면을 강조하여 내용을 다루기, 만들기, 가꾸기 및 기르기, 건사하기의 행동중심 영역으로 구성하고 지도 세항으로 기초적이고 구
교과서를 살펴봄으로써 남·북한이 교육을 통해 주입하고자하는 가치관은 무엇인지 알아보고, 통일을 대비하여 교육이 어떠한 방향으로 나아가야 하는가에 대해서도 생각해 보려고 한다.
Ⅱ. 本論
1. 교육이념
1) 남한
남한은 홍익인간의 이념아래 개인의 다양성과 개성을 존중하는 교육이
가치화와 태도’부분으로 지식보다는 활동을 통한 내면을 강조하여 학습자의 능동적인 참여와 긍정적인 태도를 내면화할 수 있도록 하기 위해 선정한 것으로 ‘~이해한다.’ 와 구체적인 활동 진술로 목표가 기술되고 있다.
2. 문학 교과서의 목표제시
민중서림
디딤돌
1. 문학의 가치
◆문학이