유형과 지도성이 학생의 만족도와 교육목표 달성의 정도에 미치는 영향 사이에는 그 상호관계가 중요 문제로 제기된다. 주어진 여건 하에서 최대의 교육성과를 얻기 위하여 교사의 학급경영의 과학화 내지는 효율화가 요구되고 있는 것이다.
특히나 현대 교육의 학급경영에 있어서 교사의 리더십은
관계가 깊다(이윤식 외, 2007).
국외에서 수행된 교사리더십의 개념에 대한 연구는 교사리더십을 학교조직의 발전과 학교공동체 개선에 기여하는 리더십(Smylie & Denny, 1990; Day & Harris, 2003; Davidson & Dell, 2003), 학급에서의 수업 및 교육과정 개선을 도모하는 리더십(Katzenmeyer & Moller, 2001), 학교장 또는 동료교
풍토를 창조하여야 한다. 이러한 조직문화는 보호하는 행위의 증명, 동료 감정의 형성, 모든 구성원들 사이에 훌륭한 의사소통을 통하여 성취될 수 있다.
이러한 측면에서 과제물 작성을 위해 영유아교육기관의 조직문화의 개념을 설명해보고 조직문화의 특성, 기관장의 리더십유형, 효율적인 조직
01. 교육행정의 기초
01. 교육행정의 개념, 특성과 원리
1. 교육행정의 개념
(1) 국가공권력(분류체계론)
① 교육에 관한 행정 : 교육행정을 일반행정의 한 부분으로 생각해서 '교육에 관한 행정'이라고 정의한다.
② 법규해석적 정의 : 이는 교육행정을 국가와 통치권 작용이라고 보는 법
간의 협력관계도 강화되어 질 것이다.
교장은 학교의 우두머리라는 권위주의적 인식보다는 오케스트라의 지휘자처럼 확고부동한 권위를 가지면서 동시에 교사들의 협력과 조화를 자연스럽게 이끌어낼 수 있어야 한다. 또한 교장은 지위에 따른 권력보다는 전문적․정보적 권력에 기초해서 리더십