교사용지도서를 토대로 한 분석, 교육과정 해설서에 기반한 분석을 시도하였다. 즉, 우리가 택한 교과서의 이 속담 단원이 그 자체로 학습에 얼마나 효과적인가, 교사용지도서는 교과서를 설명하는 교사에게 얼마나 유용하게 쓰일 수 있는가, 그리고 교과서가 교육과정 해설서에 충실한가를 분석의
Ⅰ. 서론
국어과 교육 과정에서는 학년별 ‘내용’과 함께 ‘수준별 학습 활동의 예(기본/심화)’를 제시하였다. 수준별 학습 활동의 예는 국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충과 심화 학습 계획을 수립하는 데 도움을 줄 것이다.
국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충 학습과 심화 학습은 차시 단
실태, 학교의 실정, 지역의 특성에 알맞게 조정, 보완함으로써 그 학교에서 실천하기에 가장 적합하게 편성한 실행 교육과정이다. 따라서 지역의 특성, 학교의 실정, 학생의 실태 등을 무시하고 교과서에 학생을 맞추어 가르치는 교과서 중심 교육 체제보다 학습자를 배려하고 존중할 수 있게 된다.
교육, 한국교육, 청문각, 태성 5개 문학교과서에 실려 있다.
라는 하나의 텍스트를 가지고 연구해 보고자 한다.
Ⅱ. 수업시간 전
수업 시간에 들어가기에 앞서, 단순히 교과서에 수록된 소설의 내용이나 교사용지도서에 나와 있는 참고 내용만 숙지하고 수업에 들어간다면 총체적인 지식전달 대신