수 ~!
⑵폭넓은 학습의 양 + 질을 심화시킬 수 ~!
(다양한 사고+ 토론통한 논리적 비판력, 창의적 사고력)
⑶수동적 피동적인 자세에서 < 능동적참여 질의·응답 과정에서 학습한 내용이 더 오랫동안 기억 +확실하게 정립 ~!
⑷ 효과적인 전달 방법을 익히게 되어 논술 능력 함양
⑸ 높은 수업 참여율
방법이나 기술은 무엇보다 ‘학생중심’에서 시작되는 교사의 노력의 한 측면이 아닐까 생각해봅니다.
교사중심이었던 교실에서 교수기법에 대해 고민하고, 강의기술을 터득하려했던 교사는 과연 몇이나 되었을까요? 학교교육의 문제점 중 하나는 ‘수업’을 어떻게 할 것인지에 대한 교사들의 성
교수법이 적합한 상황 세 가지와 단점 세 가지를 진술하시오. (4점)
개요) 강의식 교수법은 단순 개념과 지식뿐 아니라 원리에 관한 지식과 단순한 이해를 위한 정보의 획득 위주의 수업에서 다른 교수방법보다 효과적이다. 이 강의식 교수법은 다음과 같은 상황에서 적합하다. [교재 147~149page]
답
교수자와 학습자의 역할이 고정되어 있는 일방적 또래교수는 또래학습자의 역할이 수동적이라는 한계가 있다. 또한 또래교수자가 또래학습자를 위해 수업 종료 후 교수참여를 위한 시간을 따로 내야한다는 실행상의 문제가 지적되고 있으며 또래학습자의 학업향상에는 효과적이나 또래교수자의 학업
수업체제의 도입, 교육적 효과의 관리체제 등을 현실화할 수 있는 가능성을 극대화시켜준다.
교육기관에서 컴퓨터를 최초로 사용하기 시작한 때는 제 2세대 컴퓨터가 소개되기 시작한 1950년대 후반기이다. 대학 등에서 학사업무처리 및 성적처리 등에 활용할 목적으로 이용하기 시작하였고, 동시에