조직되어서 하나의 통일적 전체를 이루고 있는 상태”라고 정의하고 있다. 교육신념은 견해나 생각의 방향뿐만 아니라 행동에 영향을 미치는 좀 더 적극적인 요인으로 정의된다. 이것은 교사의 내면적 인식과 행동하는 방법과 과정, 결과를 모두 포함하는 것이다. 심리학적 교육신념은 교육계획, 수업,
교사의 지식은 그 지식을 아는 것과 그것을 실천하는 통합성과 총체성을 강조하며 다양한 연령을 포함하고 있는 유아교육의 특수성에 따라 다르게 정의되고 있다. Carter(1990)은 교사의 지식을 정보처리, 실천적 지식, 교수 내용으로 구분했고, Shulman(1987)은 교과 내용 지식, 교육학, 교육과정, 학습자에 관
교육행정에서의 낭비를 최소화해야 할 필요가 있고 효율적인 조직운영을 행할 필요가 있음을 강조하였다. 또한, 행정에 있어서 업무의 합리화, 기계화, 표준화를 중시하였다. 하지만, 이러한 과학적 관리론은 조직운영의 기계화와 표준화를 초래함으로써 인간의 심리적, 사회적 측면을 도외시 했다는
조직의 한 양식으로서, 2인 또는 그 이상의 교사가 협력해서 동일 학생집단의 수업 전반이나 중요 부분에 대해 책임을 지는 것을 말한다. 즉, 복수의 교사로 된 팀이 종래 학급의 수배에 해당하는 학생집단을 협동해서 지도하는 방식이다.
Ⅲ. 협력교수(팀티칭)의 종류
팀 티칭은 학습자 개인차에