사용하는 언어를 직접 수정했을지라도 학습자가 더 잘 이해할 수 있도록 도와주며 학습자 개인적으로 수업 내용에 관련을 갖도록 하여 교실 담화에 보다 더 참여하도록 만든다고 그 기능에 대해 설명하고 교사의 질문이 중요하다. 따라서 본론에서는 교사의 질문전략을 유형별로 설명해 보겠다.
전략을 자신의 것으로 내면화할 것으로 기대된다. 또한 이 교수법에서 교사는 학생들이 새로운 지식을 발견하고 스스로 의미를 구성할 수 있는 상황을 제공해 주는 촉진자의 역할을 한다.
상보적 교수법은 두 가지 주요 특징이 있는데, 첫째, 네 가지의 이해향상 전략으로서 진문 생성, 요약, 예견, 명
Ⅰ. 서 론
유아교육 현장에서 교사들이 영유아들 대상으로 교육하는 데 있어 체계적인 전문지식과 최적의 교수학습 방향을 만들어 가기 위해 교육 현장을 이해하고 탐구하는 전문가적인 태도와 안목이 부족하였다는 지적을 받아 왔다. 교수-학습의 유형과 과정은 매우 다양하다고 할 수 있다. 이론
불공평하거나 인위적 개입의 요소는 없는지, 다시 말해 전교조라는 단체가 ‘합리적으로 잘못한 만큼 비판받는지’에 대해 의심을 했던 것이라 할 수 있다. 더 나아가 우리의 분석결과를 토대로 이러한 위기상황에 대처하기 위해 전교조는 어떠한 대응과 전략이 필요할지를 제시해 보고자 한다.
교사가 집단 활동을 하는 중에 유아와 나누는 언어적 상호작용의 대부분은 교사의 질문으로부터 시작된다. 질문 혹은 발문이란 교사가 학생들의 학습 활동을 위해 제기하는 물음으로 유아가 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 돕는다. 유아들은 교사가 던지는 질문에
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2. 교사의 질문전략유형