연구하는 만큼 광고의 핵심적인 기능인 ‘설득’을 중심으로 듣기와 말하기의 국어 능력 신장을 이룰 수 있도록 범위와 방법을 정하였다. 그동안 매체 교육에서 주어진 매체를 분석하고, 일률적으로 비판하는 경향이 많았다고 판단하여 이번 연구에서는 학습자 스스로 매체를 보고, 매체의 생산자가
학습목표를 결정한 다음에는 그것을 어떤 과정에 의해 수업을 진행할 지에 대한 전반적인 교수-학습진행 과정안을 결정하였다(표3).
<표3> PBL에 의한 사회과 수업 진행과정안
학습단계
학습유형
교수-학습 활동
유의점
1. 수업분위기 조성 단계
․일제학습
․수업의 특징 및학습목표에 대
및 정교화 정도), 성급한 종결에 대한 저항(성급하게 반응을 폐쇄하고 종결시키는 것을 지연시키는 정도)으로 구성된다. 언어검사는 질문하기, 원인 추측하기, 결과 추측하기, 작품 향상시키기, 독특한 용도 가상해보기 등 6가지 활동으로 구성되며, 총 40분의 검사 시간이 소요된다. 언어검사의 평가 요
교수개인자격/단과대학/학생회/동아리 등), 장소 (혜택을 받을 수 있는 건물), 복지내용 (학습/음악/미술 등)등을 꼽을 수 있다. 이 연구의 조사 목적은 학생들의 입장에서 서울대학교 복지를 새롭게 조망한다는 데 있으므로, 장소(건물)를 기준으로 정한다.
또한, 정규 학교수업 과정같이 서울대학교
학습활동으로 구성되어 있다. 1부심화단계는 일반적 탐구활동으로서 주제에 관하여 흥미를 유발할 수 있도록 다양한 경험을 제공하며, 2부심화단계는 집단훈련활동으로서 주제와 관련 개념을 확인하고 심화시켜, 연구방법과 기능 및 사고력을 훈련하게 된다. 3부심화단계는 실제문제탐구활동으로서