Ⅰ. 교실영어(영어수업)의 분류
1. 기능별 분류
(1) 기본 의사소통에 필요한 교실영어
(2) 정보를 주고받는데 사용하는 교실영어
(3) 학습자에게 무엇인가를 하도록 유도할 때 쓰이는 교실영어
(4)의사를 표시하거나 판단이나 선호를 표시하고 할 때 쓰이는 교실영어
2. 교실 활동유형에 따른 분류
(1)
수업목표가 무엇이냐에 따라 이러한 목표는 상세히 기술될 수도 있다. 때에 따라서 수업목표는 학습활동이나 수업기술, 언어형태 혹은 이러한 요소들이 결합된 형태로 쓰일 수도 있다.
4. 내용
교사는 교실에서 어떠한 학습활동을 할 것인지 분명히 기술해야 한다. 여기에서 교사는
(가) 학습활동에
외국어 교육의 궁극적 목적은 외국인과의 의사 소통이라 할 수 있다. 따라서 영어교육의 목적도 영어로 외국인과 의사 소통을 할 수 있는 능력을 기르는 데 있다. 그러나 외국어로서 초보 수준의 영어를 배우는 초등학생들이 외국인과 원활한 의사 소통을 할 수 있을 것으로 기대하는 것은 무리이다.
Ⅰ. 교실영어(영어교육)의 개념
교실언어(classroom language)는 목표언어를 가르치기 위해 사용하는 언어이다. Scott & Ytreberg(1990: 17)는 교실언어의 사용이 “학생들이 교재와 교사에 대한 의존에서 벗어나 자립하도록 도와주는 매우 중요한 기술”을 제공하는 것이라고 주장한다. EFL 상황의 교사는 “classroom
수업이라 생각했다.
의사소통 기능 또한 1차시에서는 지시하기를 배우는데 반해 2차시에서는 제안하기를 배우게 된다. 제안하기는 자주적인 시민정신을 기르고자 하는 초등영어교육의 성격에 부합하여 학생들의 정의적 측면 발달에 도움이 된다고 생각되므로 2차시를 선정하였다.
3) 단원 목표