Ⅰ. 교실영어(영어수업)의 분류
1. 기능별 분류
(1) 기본 의사소통에 필요한 교실영어
(2) 정보를 주고받는데 사용하는 교실영어
(3) 학습자에게 무엇인가를 하도록 유도할 때 쓰이는 교실영어
(4)의사를 표시하거나 판단이나 선호를 표시하고 할 때 쓰이는 교실영어
2. 교실 활동유형에 따른 분류
(1)
살아가면서 계속 고민되어져야 할 일이라고 본다.
모두가 학교교육에 대해 고민하고 이로 인해 조금씩 학교교육이 발전한다면 이것은 누구에게나 좋은 일로 다가설 것이다. 아직 학교교육엔 많은 문제점들이 있고, 이것은 위에 쓴 문제제기들로 끝이 아닐 것이다. 하지만 이것은 과정일 뿐이다.
많은 연구의 수행이 필요하다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 창의성 및 열린교육의 개념 및 그 특성을 살펴보고, 창의성과 열린교육, 창의성과 열린실과 교육의 관련성에 관한 문헌들을 고찰해 봄으로써 열린교육을 통한 학습효과 증진 방향에 기초자료를 제공하는데 본 연구의 목적을 둔다.
영어교사 교육제도를 비판하고, 교사들의 현실적인 필요와 요구를 반영한 보다 체계적이고 학교현장 중심의 교사교육제도의 필요성을 강조하고 있다. 초등영어 교사교육에 관한 연구에서도 이완기는 현행 중등영어 교사교육제도의 문제점들을 반복하지 않기 위해, 초등영어 교사의 교실수업 체험을
분류체계상에서 과외교육비는 다음과 같이 정의된다.
우리나라의 경우 사교육의 개념은 위의 과외비에서도 볼 수 있듯이 학교 밖에서 행해지는 과외수업, 학원교육과 같은 각종 학교 외 교육을 의미하며 과외교육의 개념과 많이 혼용하여 사용되고 있으나, 외국의 경우 과외교육을 의미하는 tutoring보