교원은 그 본래의 직무인 전문적 교육활동을 행하는 경우에 있어서 상하계급의식이 존재하지 않는다. 반면 교원에게는 일정한 수준의 자질을 유지할 의무를 가진다. 교원의 자질이 그가 행하는 교육의 질에 영향을 미치기 때문이다. 교원자질을 유지하기 위하여 교원 재교육제도가 법에 의해 규정하고
규정한 교육이념의 구현을 위해 교육과정을 마련하고, 교육조건을 정비하여 교육활동을 지도 및 감독하는 데 중점을 둔다.
③ 분류체계론 : 이 접근은 국가통치권 작용 가운데서 입법과 사법을 제외한 행정작용을 내무, 외무, 군무, 법무, 재무 등 다섯가지로 분류하고 이 중에 내무행정을 다시 보
교원의 전문성 향상을 위한 다양한 교육개혁안들이 제시되었으며 지금도 꾸준히 추진되고 있다. 교원의 전문성 확보를 위한 교원의 양성과 임용과정에 대한 개선 노력은 가장 기본적인 것이라 할 수 있다. 즉, 교원 양성 교육과정을 개정하기 위한 일련의 연구 및 노력과 교원임용고사의 근본적인 개
임용 등이 포함되며, 능력계발에는 현직교육?훈련은 물론 근무성적 평점, 승진 및 전직?전보 등이 포함된다.
2. 교원인사의 중요성
- 교육의 질적 향상이나 교육체제의 변화?혁신은 교육을 직접 담당하고 있는 교원의 변화와 혁신 없이는 불가능하다.
- sergiovanni는 교육의 변화란 교원의 변화를 의미
제도적인 문제점들로 인해 자기개발과 관련 분야의 연구가 소홀해지고 그로 인해 공교육에서도 다양한 문제들이 야기되고 있다. 지금까지 제도 안에서 안주하려는 교사들에게 교원평가제는 긍정적인 작용을 할 것이다. 하지만 교원평가제에 긍정적인 기대만 할 수 있는 것은 아니다. 교원의 평가만 있