교원양성체제의 문제점과 발전방향」,『교육행정학연구』2002, Vol.20, No.3, p.70
이에 따라 교원, 특히 교원양성 및 임용체제와 관련하여 교사양성교육과정, 교육기관 통합문제 등 여러 방향에서 반성과 개혁의 목소리가 높아져 왔다.
그러나 교원양성 및 임용문제는 관련 당사자들의 이익과 직접적으
교원 확보를 위한 교원양성의 전문화․특성화 필요성 대두, 우리나라 교원양성체제의 문제점 발견 등을 배경으로 추진된 것이다. 「교원양성체제개편종합방안」은 ① 교원양성 질 관리 체제 확립 ② 교원양성교육의 현장적합성 제고 ③ 교원양성기관평가제도 강화 ④ 교원양성체제의 전문화․
양성에서 충실하지 못하기 때문이라기보다는 다른 요인에 의하여 초등교사 양성의 체제를 변화시켜야 한다는 주장이 대두되고 있는 것이다. 그리고 그 다른 요인 중에서 교육대학만으로는 감당하기 어려운 교사수급의 불균형이나 중등교원양성의 과잉과 같은 교원양성 정책의 실패가 자리하고 있음
Ⅰ. 서론
현직교육은 교사 양성을 목적으로 한 직전교육과 대조되는 개념으로 현직연수, 현직교육, 교원연수, 재교육 등으로 특별한 구분 없이 사용되고 있다. 외국에서도 현직교육(inservice training), 현직교육훈련(inservice education and training of teacher INSET), 직원능력개발(staff development), 전문적 개발(profession