정보소양인증제도가 교사들의 자질향상과 정보화된 교육제도 정착에 공고한 제도로 뿌리를 내리려면 보다 개방적이고 다양한 보완조치가 꾸준히 뒤따라야한다고 본다. 그러자면 본 정보소양인증제도는 학교에서 취약한 정보소양교육의 질을 높인다는 소극적 의미를 벗어나 정보사회를 선도하는 전
Ⅰ. 서론
정보사회의 특성은 시대적 변화에 근본적으로 대처하기 위하여 다음과 같은 과제를 요청하고 있다. 첫째, 학습 패러다임의 전환이 요구된다. 정보사회에서 필요로 되는 것은 암기된 정보를 회상하는 능력이 아니라, 정보를 분류, 선별하여 다른 형태의 정보로 전환하거나 새로운 정보를 창조
정보사회란 한마디로 정보가 인류 역사상 그 유래를 찾아 볼 수 없을 만큼 사회 각 분야에서 중요한 것으로 받아들여지고 있는 사회이다. 정보 사회의 주요 특성을 세 가지로 나누어 살펴보고자 한다.
첫째, 정보 사회는 정보가 컴퓨터와 통신에 의해 대량으로 생산, 저장, 유통되는 사회이다. 이러한
교원정보소양인증제는 하루 빨리 정착되어야 한다. 그리고 단 시일에 모든 교사들이 최소한 6급 이상의 소양은 갖추도록 해야 한다. 이는 세계화와 국제화시대에 필수적인 능력으로서의 컴퓨터조작능력을 학생들이 갖추도록 교육하기 위한 것이며, 교육경쟁력을 강화함으로써 국가의 경쟁력을 높이
정보화시대이므로 그에 상응한 교육을 해야 한다고 떠벌리지만 막상 학교교육의 내용이나 방법은 구태의연하다.
모든 면에서 선진대열에 진입하고 있다고 자화자찬하지만 아직도 교육만은 후진국을 벗어나지 못하고 있는 것이 우리네 현실이다. 가장 앞서가야 할 교사양성기관에서조차 예비교사들