Ⅰ교직의 성격과 교원의 사회&경제적 지위
1. 교직의 성격
직업의 개인적인 측면 : 생계유지 수단인 동시에 자신의 능력을 실현하는 자아실현의 과정
직업의 사회적인 측면 : 사회 구성원의 책무로서 사회적 역할 수행
1.교직은 인간을 대상으로 하는 직업
2.교직은 주로 인간의 정신생활을 대상으
교원평가 저지, 단체 교섭권 보장 운동을 한다. 교육 정책 형성에의 참여로서 교육과정 개편 투쟁을 펼치고 있으며, 교육 민주화를 위한 활동으로는 학부모 사업단의 운영, 일제고사 파행사례 고발 등을 추진하고 있다. 이 외에도 전교조에서는 FTA와 교육 개방 지지, 정치 자금 모금, 시국 선언 등의 활
사례 중 각 단체의 추진과정과 노선 등이 극명하게 차이가 나는 사례를 직접 싣기로 하였고, 세 가지 교직단체 중 현재 우리나라에서 주류라고 볼 수 있는 한국교총과 전교조가 가장 첨예하게 대립했던 교육행정정보시스템(NEIS)에 관련된 논의와 교원평가제도에 대해 심도있게 살펴보도록 하겠다.
사회적 비용이 발생하게 되었다. 따라서 본 연구는 교원평가제의 정책결정과정을 정책네트워크 이론으로 조명하여 정책 네트워크의 특성을 연구하는데 초점을 맞추고자 한다.
교원평가제는 교육인적자원부를 비롯하여 이익집단인 전교조, 한국교총 등과 학부모 단체, 언론, 전문가 집단들이 정책네
단체행동권이 인정되는 나라가 있는가 하면, 인도네시아처럼 단 하나만의 교원단체가 인정된 강력한 중앙집권적 행정체제를 가진 나라도 있다. 교육은 백년지대계로서 국가발전의 원동력이 된다. 따라서 교육을 담당할 우수교원을 확보해야 하며, 이를 위해서는 교원을 선호할 수 있도록 교원의 지위