교육도 새로운 추세로 변화하게 되었고 1970년대부터 미래사회에 잘 적응 할 수 있는 인간상을 길러내는데 세계 각국은 관심을 갖게 되었다. 이러한 추세는 1980년대에 들어 더욱 구체적으로 나타났고 세계 각국은 21세기에 대비하며 교육개혁안을 내놓고 미래사회를 준비하고 있다.
세계최고의 선진
교육에 국가가 개입하는 오늘날과 같은 학교의 모습이 나타난 것은 그 역사가 200년도 채 되질 않는다. 그 무렵은 정치적으로 시민혁명으로 해서 봉건제가 무너지고 국민국가가 생기면서 스스로를 주권자라고 인식하는 것이 자연스럽게 필요하게 되었다. 이러한 흐름에 따라 국민의식과 자질 또한 높여
교육의 변화 양상에서 일관되게 발견되는 특징의 하나로 다양화와 특성화, 폭 넓은 유연성과 변화에 대한 탄력성, 이를 가능하게 하는 자율성, 자기주도 역량 등을 제시되어야 한다고 주장하고 있는 실정이다.
지식기반사회로의 거대한 변화의 흐름 앞에서 우리 교육체제도 종전 산업사회 시대의 획
Ⅰ. 고교평준화 정책의 정의와 배경
1. 고교평준화 정책의 배경
고교평준와 정책의 장단점을 분석하고 고교평준화 정책의 개선방향에 대한 논의를 하기 위해서는 우리나라 학교 교육 제도의 흐름에 관한 전반적인 내용을 살펴 볼 필요가 있다. 해방 이후 30여년 간 실시되어온 우리나라의 입시 제
우리나라의 교육정보화는 전산교육 또는 컴퓨터교육이라는 이름으로 출발하였다. 교육정보화 또는 정보화교육이라는 용어가 많이 사용되기 시작한 것은 `90년대 중반 교육개혁위원회가 구성된 이후, 교육개혁 방안이 발표되고 교육부의 교육정보화종합추진계획이 발표되면서부터다. 일반적으로 우리