학습주체의 내부 안에서 고민과 탐색의 인지적 작용을 통해, 이전의 자신의 생각, 지식, 경험과의 관계 속에서 새로운 지식으로 재구성하는 작업이 끊임없이 이루어진다.
2. 구성주의와 PBL과의 관계
*PBL에 나타난 구성주의적 특성
1) 학습자 중심의 학습강조
- 학습의 주체는 외부 지식 전달자가
교육 현장에서는 인터넷 활용 교육으로 불리기도 하는 WBI의 교육적 유용성을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학습자가 하이퍼링크(hyper-link)와 멀티미디어를 통해 하이퍼미디어의 사용 통제권을 가질 수 있다는 것이다. 둘째, 공동학업, 프로젝트, 문제해결학습(Problem-Based Learning; PBL)등 협동 학습이 가능하
교육이나 수행평가가 있기 오래 전부터 주장되어 온 내용들이다. 이런 수준에서 열린교육 등을 이해하는 것은 사실 새로운 개념을 기존의 개념 속에 동화시켜버리는데 지나지 않는다. 물론 교실 바닥에 카펫이나 깔고 시험을 자주 치른다고 그것을 가르켜 열린교육이라 하고 수행평가라 한다면 문제는
학습에 있어서 의미 있는 교육환경을 만들어 가는 것이며, 구성주의에 기반한 교수-학습에서는 학습자가 해결해야할 과제를 그들에게 중요한 맥락을 가진 실제적인 과제로 구성하게 된다. 이처럼 실제 생활에 근거한 문제들을 통한 교수-학습 모형을 문제중심학습(Problem-Based Learning)이라 한다.
IMSA(Illi
“ 문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL) ”
첫 번째 과제에서 교육공학을 처음 접하였고 그 개념을 알 수 있었다. 그리고 두 번째 세 번째 과제를 해결 하는 동안에 구성주의과 문제중심학습을 배우게 되었다. 그 이외에도 여러 가지 개념들을 학습하였지만, 가장 기억에 남는 것은 pbl이다. 직접 문제