학습주체의 내부 안에서 고민과 탐색의 인지적 작용을 통해, 이전의 자신의 생각, 지식, 경험과의 관계 속에서 새로운 지식으로 재구성하는 작업이 끊임없이 이루어진다.
2. 구성주의와 PBL과의 관계
*PBL에 나타난 구성주의적 특성
1) 학습자 중심의 학습강조
- 학습의 주체는 외부 지식 전달자가
문제에 대한 대안으로 PBL 채택
-의과대학에서 이루어져야 하는 교육의 세 가지 요소를 지식, 지식의 활용 능력, 미래에 직면할 문제에 적절히 대응할 수 있는 능력이라고 보고 이를 위한 교육방법을 개발
⇒ Barrows의 PBL 방식의 학습모형은 Duffy에 의해 구성주의적 목표와 방향이 거의 일치하고 있음이
문제 중심 학습 방법에서는 학생들이 문제에 대한 충분한 사전지식을 가지고 있지 않다는 가정 아래, 여러 문제를 부딪치며 하나씩 문제를 해결해 나가도록 한다. 이러한 사실을 근거로 하여 우리는 현 시대의 흐름에 발맞춰 ICT를 활용한 인터넷 기반의 문제 중심 학습을 토대로 본 과제를 해결하고자
학습자들에게 문제를 해결해 나가는 과정을 통해서 비판적 사고 기능과 협동 기능을 신장하도록 하는 학습 형태이다.
문제중심학습은 문제 상황에서 학습이 시작된다. 문제 상황이 주어지면 학생들은 교실에서 그들이 해결해야할 문제에 관련된 지식들의 목록을 작성하는데 그것은 문제 상황을 더 잘
문제들로서 문제의 성격이 복잡하고, 비구조적이며, 구체적인 상황을 포함하는 것이 적당하다(Greening, 1998 ; 강인애, 1999에서 재인용). 이와 같은 문제중심학습의 특성상 웹이 지니고 있는 교육적 잠재력은 문제중심학습의 환경적 특성과 잘 접목될 수 있을 것으로 보인다.
Ⅱ. PBL(문제기반학습, 문제중