설계
학문중심, 교과중심 교육과정의 설계에 있어서 학문과 교과는 동일하지 않고, 학문이 교과에 포함된다. 즉, 하나의 학문이 하나의 교과를 구성하기도 하고, 여러 학문이 하나의 교과를 구성하기도 한다. 학문/교과중심 설계를 하는 가장 큰 이유는 이 설계모형이 학문들속의 지식, 가치, 기능을
ICT활용수업은 알게 모르게 교사들이 이미 많이 활용하고 있다. 그러나 교사들에게 가장 큰 두려움은 역시 형식적이고 기계적인 데 있다. 실제로 많은 수업 자료들이 외면적으로는 완벽한 구조와 내용을 갖고 있지만 결코 그것으로 학생들에게 접근하지 못하는 이유가 무엇인가를 고민할 필요가 있다.
Ⅰ. 교육목표
교육목표란, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제로, 그 이념을 달리하면 과정, 내용, 결과가 모두 달라지므로 목표는 다르게 되는데, 크게 다음과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자・ 사회・ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에
과정을 말한다. 세부적 관점에서 학교 경영 체제는 교육과정과 수업활동이 원활하게 운영될 수 있도록 지원․관리하는 체제이다.
조직의 생산성을 높이기 위해 학교교육에서도 경영 기법이 대두되었다. 학교 경영 계획은 학교 조직이 의도하는 인적․물적 ‘종합 설계도’이다. 단위 학교에서
교육내용의 선정과 조직
Ⅰ. 교육내용의 의미
-매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의
① 3가지 영역구분
-지식영역 : 사실, 설명, 원리, 정의 등
-기능영역 : 읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기, 의사결정하기, 의사소통하기 등
-가치영역 : 선악, 참ͨ