1. 교육과정의 변천과 역사성
· 제 1차 교육과정(1954~1963)
1955년 8월 1일 국어 교육과정이 공포되었다. ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기’의 4대 영역을 확정하며 고등학교에서는 ‘국어Ⅱ’에 ‘한자 및 한문’을 두어 국어교육과 한문교육을 병행하도록 하였다.
제 2차 교육과정
1963년 2월 15일에 공포되었
Ⅰ. 국어 지식 교육의 이론
1. 국어 지식의 개념
교육과정이 6차에서 7차로 바뀌면서 ‘언어지식’이라는 용어도 ‘국어지식’으로 바뀌었는데, 이는 국어지식의 개념이 확대되었음을 보여준다. 이전의 ‘언어지식’은 기능 신장과 직접 관계되는 국어의 체계와 구조에 대한 지식으로 좁게 정의하였
Ⅰ. 문법의 이론
1. 구조주의 언어학 (Structural linguistics)
이것은 소쉬르(F. de Saussure)에 의해 시작되어 20세기 전반 언어학계를 지배했던 언어 철학 및 언어 연구 방법론을 말한다. 구조주의적 관점에서는 언어를 단순히 실체 혹은 요소의 집합으로 파악할 수 없으며 하나의 체계(System) 내의 어떤 층위에
읽기의 개념, 특성, 원리, 방법 등을 설명한 글
(1) 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.
읽기의 개념과 특성 이해하기
읽기의 원리 파악하기
맥락을 고려하면서 글을 읽는 방법 파악하기
글의 특성에 맞는 읽기 방법을 활용하여 글 읽는 태도 기르기
설명하는 글
지식
교육은 곧 역사교육이라 하여도 과언이 아닐 정도이다. 전통적인 유학 교육은 역사내용이 기반이 되었는데, 학습에 사용된 『역경』, 『예경』, 『시경』, 『서경』, 『춘추』의 오경(五經)은 경전인 동시에 그 자체가 역사서였다는 것이 이를 잘 보여주는 예라 할 수 있다. 근대적인 의미의 교육과정