교육과정에 대해 아무런 결정권을 갖지 못한다.
② 교육은 노동과 마찬가지로 목적이 아니라 ‘수단’이다. (ex. 임금을 얻기 위한 노동, 졸업장을 얻기 위한 학교 교육.)
③ 생산현장이 각자에게 잘게 나누어진 분업을 시키듯, 학교도 계열을 구분하고 지식을 과목별로 잘게 나눈다.
④ 생산현장에
1) 헤게모니
- 그람시에 의해 정립
- 지배집단이 공식적인 지배 메카니즘을 사용하지
않아도 교육/메체를 통하여 사람들의 의식구조에
작용하여 사회를 통제
- 사회의 기본원리와 의사소통방식, 상징적 사고방식,
사회의식에 영향력을 행사함으로써 지배 집단의 의미
체계와 가치체계
1. 전통적 인식론에서의 지식
전통적 인식론에서는 ‘과학’과 ‘이성’을 절대적으로 신봉한다. 전통적 관점에서 지식은 절대성, 보편성, 객관성, 중립성을 가지는 것이다. 지식이 인간의 주관과는 무관한 것이라고 간주하며, 사회적·역사적 조건을 초월하여 객관적으로 구성·유지·변형된다고 여
교육과정학 분야의 재개념화운동을 1970년대에 활발하게 주도한 인물이다. 최근 발표한 책 [교육과정학의 이해](Pinar et al.1995).. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화를 연구 확립한 학자로 평가받는다.
2.교육사회학의 개념
=교육과 사회를 관련지어 연구하는 학문으로서, 교육학의 영역이라고 할 수도 있