학생의 행동과 학습경험을 강조함으로써 평가에 매우 광범위한 지침을 제공
교육과정과 수업을 구분하지 않고 통합적으로 (목표-경험선정-경험조직-평가)를 포괄하는 광범한 종합성을 띠고 있음
어떤 교과 수업수준에서도 활용, 적용할 수 있음
논리적이고 합리적인 일련의 절차를 제시하고 있
교육과정 구성의 절차
교육과정 구성의 절차는 일반적으로 (1) 교육목표의 설정 (2) 교육내용의 선정 ․ 조직 (3) 교수-학습과정(단원의 구성과 전개) (4) 결과의 평가 등의 4단계를 걸친다. 이 자료에서는 교육목표의 설정. 학습내용과 경험의 선정과 조직에 관하여 알아본다.
1. 교육목표의 설정
Ⅰ. 서론
교육과정이란 무엇을 어떻게 가르칠 것인가 하는 문제들에 관하여 집중적으로 연구하는 학문이다.교육과정이 어떻게 구성, 개편되어야 하는가의 문제에 대하여 처음으로 종합적인 이론적 모형을 제시한 사람은 타일러(Ralph W. Tyler)이다. 타일러의 목표중심 교육과정의 원리는 1949년 그의 책
경험을 학습자의 실생활에 비추어 전체적으로 재구성한 것으로 지식과 학습과정의 통합, 인지적 영역과 정의적 영역의 통합, 지식과 행위의 통합, 지식과 실생활간의 통합 등의 의미로 해석된다. 또 다른 정의는 통합교육과정이란 경험의 선정과 조직에 강조를 두면서 교육과정 구성에 있어서 종전에
경험을 학습자의 실생활에 비추어 전체적으로 재구성한 것으로 지식과 학습과정의 통합, 인지적 영역과 정의적 영역의 통합, 지식과 행위의 통합, 지식과 실생활간의 통합 등의 의미로 해석된다(최영숙, 1997).
또 다른 정의는 통합교육과정이란 경험의 선정과 조직에 강조를 두면서 교육과정 구성에