제 8 장 - 학 교 사 회
1. 서론
1) 학교학교란 교육을 실시하기 위한 곳이며, 그 주된 특징이 ‘공공성’에 있고, ‘전인적 교육’을 목적으로 하고 있다. (손준종 2001, 교육사회학)
2) 학교의 사회적 성격
학교는 다양한 문화적 경험과 배경을 가지고 있는 사람들이 가르치고
교육사회학을 말한다.
-교육의 사회학; 교육현상에 대한 탐구를 토론하여 사회학의 지식과 이론을 넓혀가려는 사회학 지향적 조류의 교육사회학을 말한다.
-교육사회학의 일반적 정의
:교육과 사회를 관련지어 연구하는 학문이다.
-교육자가사회학을 연구하는 까닭
:학교와 지역사회를 깊이 이
교육적 사회학
: 실천 지향적 교육사회학으로서 발달의 초기 입장이며, 도덕, 철학적 이론을 중시하고 교육체제에 사회학의 원리를 적용하는 관점이다.
- 사회학의 지식을 교육 실천에 응용
- 1920년 초 H.Suzzalo가 미국 콜럼비아 대학에 교육적 사회학 강좌 개설이 시초
- 학교와 지역사회라는 강좌가 1
사회가 탈산업사회, 지식기반사회, 정보사회로의 변화가 가속적으로 진행
2. 한국 교육의 실제에 나타난 몇 가지 특징
(1) 6-3-3+X-4제
·우리나라의 학제는 교육법상으로는 6-3-3-4제이다. (X는 재수생이 많은 관계로..)
(2) 3원적 교육 (학교교육제도, 사교육제도, 국외교육제도)
·한국의 학교교육은 공교
Ⅰ. 서 론
교육사회학은 사회학에 의존하여 학교교육에 대한 과정 이론을 발전시켜 왔지만 이러한 접근은 제한적일 수밖에 없다. 학교교육에 대한 사회학의 지식과 이론의 적용은 학교와 학교 사이의 다양한 학교교육 과정에 대한 인과적 현상을 설명하는 데 많은 한계점을 드러낸다. 즉, 학교사회