차별이 인정된 되지 않음을 의미한다. 하지만 현재 우리나라의 교육은 겉으로 드러나는 성차별 반대의 움직임과는 다르게 잠재적으로 다른 방향으로 가고 있다는 것을 부정 할 수 없다. 이는 우리가 말하고자 하는 교육에서도 여실히 들어나고 있는 문제이다. 지금 성 차별적 교육으로 인해 많은 고학
교육효과가 있다는 점, 규범성(規範性; 표준어법으로 해야 한다는 점), 품위성(品位性; 품위 있고 윤리적인 내용이어야 한다는 점), 정확성(正確性; 사실을 정확히 담아야 한다는 점), 자연성(自然性; 인위 조작적이지 않고 자연스러워야 하는 점) 등을 특성으로 한다.(이응백 1998)
2. 성차별
성차별
Ⅰ. 서론
코로나19의 확산은 사회와 경제적 파장을 넘어 심리와 정서적 문제에도 영향을 주었다. 그리고 심리·정서적 문제는 여성에게서 더 크게 나타나고 있다. 가정생활에서 가사와 육아, 돌봄은 여성의 역할이라는 젠더화가 진행되고 있으므로 코로나19 이후 여성의 책임은 가중되고 부부 사이에
젠더의 불평등을 영속화시키는 학교
∴ 교사의 위치가 높은 지위를 차지하는 교육기관일수록 여성의 숫자는 줄어든다.
#1972년 미국교육법 개정 조항(TitleIX)
① 직업학교 입학에 있어서의 성차별을 금지
② 여학생은 가정교과에 남학생은 산업기술교과에등록하는 식으로 한 성에게
교육 가이드라인'(International Guidelines on Sexuality Education)도 '젠더 편견에 기반한 사회적 관행과 폭력, 젠더 불평등이 강화되는 방식에 대해 가르칠 것'을 안내하고 있으나 한국은 여전히 구태의연하고 형식적인 성교육에 머물러 있음을 지적하며 아래와 같은 전문가의 지적을 보도했다,” (출처: 허핑턴포