과학적 원리에 대해 거부감 없이 흥미를 가지고 실생활과 연계하여 이해할 수 있도록 그 내용이 재미있게 구성되어 있다. 따라서 아이들이 본 단원을 학습하는데 그 중요성이 클 뿐만 아니라 수업을 구성하는데 있어서도 굉장히 흥미로운 과학적 활동들과 실험들이 등장하여 모의수업을 통해 그런 내
수업이 전개되도록 해야한다. 그리고 마지막으로 실험 시에 전체과정의 파악이 잘 되지 않아서 오류가 있을 수 있고, 그에 따른 적절한 후속 지도가 있었거나 혹은 미흡한 경우는 없었는지 점검해보도록 한다.
과학과를 지도하기 위해서는 특히 교과 내용과 관련된 기본적인 지식이 요구된다. 예를 들
초등학교 학생들의 측정능력을 점검해 보기 위해, 학생들의 실기와 어림 측정을 함께 고려해 보았다. 또한 측정 오차 기록 시 오차범위를 절대값 취급하였다.
전체-평균적으로, 가장 오차범위가 작은 것은 길이측정영역이었고, 이어서 부피측정영역이었고 무게측정영역이 가장 오차범위가 큰 것으로
교육과정에 제시된 기본 내용을 지도한 후 우수한 학생에게는 심화 학습의 기회를 제공할 수 있다. 심화 학습도 교육과정상 명시되어 있지는 않지만, 기본 학습 내용으로 이미 학습한 내용에 대한 이해와 적용의 폭을 넓히거나 그 내용과 관련하여 수업 자료를 좀 더 풍요롭게 제공하는 방식으로 내용
과학성이 학습지도요령을 개정하기 위해서는 문부대신의 자문기관인 ‘교육과정심의회’에 교육과정기준개선에 대한 자문을 요청해서 동 심의회의 답신 보고서를 받아서 개정하였었다. 그 당시 개정작업은 문부성의 초등중등교육국에서 담당하여 ‘학습지도요령 작성 협력자회의’를 조직 구성하