과학과를 지도하기 위해서는 특히 교과 내용과 관련된 기본적인 지식이 요구된다. 예를 들자면 6학년 생물의 분류를 가르칠 때 교사가 생물을 기본적으로 분류의 목적, 분류의 방법, 그리고 생물계의 분류를 충분히 이해하고 있다면, 학생들에게보다도 흥미로운 학습 활동을 전개할 수 있을 것이다. 생
문양으로 장식하는 것 등은 수학을 하는 것이다. 수학교육은 학생들에게 수학을 하는 것은 보편화된 인간활동임을 깨닫게 하여야 한다. 많은 다양한 수학 활동 경험은 수학적 사고를 신뢰하게 만들어 준다.
셋째, 수학적 문제해결자가 된다. 학생을 생산적인 시민으로 육성하기 위해서는 학생의 문
교과용도서를 편찬한다.
⓸ 과학 탐구 능력을 체계적으로 기를 수 있는 교과용도서를 편찬한다.
⓹ 일상생활의 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 교과용도서를 편찬한다.
⓺ 첨단 과학 기술 사회에 적합한 과학적 소양을 기를 수 있는 교과용도서를 편찬한다.
- ‘FLOW 모형’ 적용
F(Fun s
학교육을 강조하고 있다. 제 7차 교육과정은 교사 중심의 학력관에서 학생 중심의 학력관으로, 언어나 문자 중심의 靜的(정적)수업관에서 실험, 실측, 조작, 관찰 등 활동 중심의 動的(동적)수업관으로의 변화를 추구하고 있다. 교사의 일방적인 설명식 학습 지도는 수학적 개념이나 원리, 법칙을 학생
Ⅰ. 서론
초등학생의 인지 발달에 대한 특성은 초등학교과학과 교수․학습에서 고려해야 하는 중요한 측면 중의 하나이다. 피아제의 인지 발달 이론은 초등학생의 인지적 특성을 인지적 조작 단계에 따라 이해할 수 있게 하였다. 피아제는 ‘지식을 어떻게 알게 되는가’라는 인식론의 문제에 대