인식되고 있다. 교육실습은 예비교사들로 하여금 교사준비로서 실제적인 경험을 통하여 얻어야 할 반성적이고 실천적 지식과 태도를 형성하는데 긍정적으로 기여해야 할 것이다.
Ⅱ. 교육실습(교생실습)에 대한인식
1. 학생의 교생에 대한 요구
이 대답을 보면 왜 아이들이 교생을 기다리는 지
성과를 인정해 주고 격려하여 발표할 기회 줌
제5절 사회적 부적응아의 지도
1. 사회적 부적응의 유형
1)반사회적 행동: 사회규범 어기거나, 사회의 질서 파괴하거나, 남에게 해를 끼치는 등의 모든 행위
2)비사회적 행동: 남과 어울리지 않고 공상과 불안에 싸여 혼자만의 세계에 파묻힌 상태
교사들이 교수활동에 대한 그들의 이전 개념들과 실습이란 특정기간을 통해서 일시적으로 교수 정체성을 구성하려는 그들의 시도 들 간의 모순점과 협상해야만 한다는 것이다.
교육실습 지도과정에서 예비교사들이 가져오는 경험들, 믿음, 이미지들은 문제라고 인식되기보다는 통합되어야 할 요소
교육방법(apprentice method)과 구별된다. 교육실습은 대학에서 배운 이론적 지식을 학교현장에 직접 적용해봄으로써 교육현장과 실제에 대한 비판적 반성을 통하여 교사로서의 전문적 자질을 개발하기 위한 실제적이고 총체적인 현장학습의 성격을 띠고 있다. 이런 맥락에서 교육실습은 교육활동의 일환
교육실습이란 교육대학이나 사범대학에서 습득한 교직전문 이론을 교육현장에서 직접 체험함으로써 에비교사로서의 자질을 평가하고 교직에 대한 적성여부를 판단하는 과정으로 보고 있다. 정찬익 외에 의하면, 교육실습은 교원양성과정에서 가장 핵심적인 부분으로 교사양성과정의 모든 지식이 종