학습자료를 활용하였으며, 자가평가 자료도 활용되었다.
[4] 1920년대: 1920년대 전후로 미국에서 이루어지기 시작한 개인차에 관한 교육심리학의 여러 가지 연구에 힘입어, 교수․학습과정을 재조직하고 개선하기 위한 새로운 계획들이 제안되기 시작하였다. 개별화학습법 등장
①프레드릭
학습량, 학습 방법을 같게 하는 수업 방법으로는 다양하고 급변화하는 미래를 살아갈 학생들에게 창의성과 잠재적 가능성을 키우며 개인의 행복과 다양한 삶을 추구하도록 하기가 어려울 것이다.
20세기 초부터 학습자간의 개인차가 교육이론의 주요한 주제가 되어 왔으며 교육에 있어서 개별화에 대
1. 개별화학습의 의미
사람은 태어날 때부터 저마다 다른 성장배경과 개인적 특성을 타고났고 자라면서도 적성, 흥미, 인성, 태도 ,신체적인 면에서 각기 다른 특성을 가지게 된다. 이처럼 많은 개인차를 무시하고 모두에게 획일적인 학습과제와 학습량, 학습방법을 부여하는 기존의 수업방식은 급변
교육내용을 배우더라도 학습자의 능력과 선택에 의해 자신의 학습 능력에 적합한 학습 활동을 할 수 있도록 하고 있기 때문에 학습자로 하여금 성취감과 도전감을 연속적으로 경험할 수 있게 하는 교육으로 이해할 수 있다. 이를 위한 능력 중심의 개별화학습은 학생들의 능력 수준에 따라 사례연구,
학습자료를 활용하여 아동들을 지도하였다. 서울의 상명, 부산의 해강초등학교와 같이 세계 어느 곳에 내 놓아도 뒤지지 않을 시설과 설비를 갖춘 학교가 열린교육이라는 이름으로 아동들을 지도하고 가르쳤다. 이외에도 열린교육은 학교 현장에 헤아릴 수 없는 변화를 가져왔으며, 우리교육 발전에