국사에 대한 학습의욕 또한 상실하게 된다.
우리 조는 이러한 문제에 착안해 주입식 수업 방식이 주를 이루고 많은 학생들이 재미없고 따분한 과목으로 여기기 쉬운 국사수업을 재밌게 만들 방법을 강구해 보았다. 물론 우리는 그 동안 배운 ‘교육심리’의 이론을 기저로 하여 특정 연령의 학생들을
심리학과 Dewey의 교육철학에 근거하여 프로젝트 학습의 과정을 목적설정, 계획, 실행, 판단하기의 네 단계로 나누었다. 그의 프로젝트 방법은 교수의 방법인 동시에 교육과정 개발의 이론으로 간주되었다.
당시 프로젝트 방법은 거의 모든 초등학교에서 적용되었으며, 문제 중심수업에 대한 당대의
개발되고 있으나, 그 서비스의 제공이 매우 파편적이며, 대부분 고등학생 혹은 대안학교 학생들이나 비행 청소년 등이 대상이라는 한계점이 있어 중학생 대상의 체험활동 중심의 진로교육은 아직 부재하다고 볼 수 있다.
더군다나 대부분의 진로발달모형에서는 중학교 1학년에서 3학년의 시기를 진
그 나라의 생활양식을 신체를 통해 표현함으로써 좀 더 쉽게 다른 문화를 접하고 이해할 수 있는 좋은 기회가 된다.
이 단원은 급속한 신체적 발달 및 성장과 심리적 정서불안의 특징을 지닌 중학교 학생들의 조화로운 신체적 발달, 체력 및 운동기능 향상 그리고 정서 순화 등에 도움을 줄 수 있다.
한정해 버릴 위험성이 있으며, 국어교육학의 대상을 사회 각 분야 사람들의 모든 국어 활동으로 그 범위를 확대시키게 되면 국어교육학의 정체성이 명료하지 않게 될 위험성이 있다.
김대행(1995)의 연구에서는 국어교육학의 개념을 ‘국어를 교육하는 데 필요한 지식을 연구228;개발하는 학문’으로