교육비 절감의 문제가 아니라 또 하나의 사교육비 부담이 된다. 또한 시장성이 없는 농어촌이나 산간 지역에 대한 투자기피로 지역간 불균형이 확대될 수도 있다.
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Ⅱ. 교육정보화평가의 내용과 추진체계
1. 내용
1) 초․중등학교교육정보화 기기 보급 사업 부문
정보화교육을 추진해 오고있는 싱가폴과 미국의 정보화교육이 우리 나라의 민간참여 학교정보화교육에 시사하는 바를 살펴보면, 민간 업체가 학교에 장비를 설치하고 정보화교육을 실시하여 학생들의 수업료로 투자비를 충당하고 이윤을 추구하는 방법을 채택하고 있는 사례는 찾아볼 수 없다. 우리
웹의 특성과 장점에 대한 가능성 그리고 ICT활용능력 신장을 위한 시대적 요구 등을 근거로 막대한 예산, 기술, 인적자원 등을 투자하여 개발 보급하는 이러한 프로그램들이 과연 학교현장에서 교사들의 활용경험을 기초로 얼마나 효과적이고 실제적 도움을 주고 있는지 종합적으로 평가해 보아야 한다
교육 상담 서비스 제공, 고도의 정보사회 인재 육성, 보편적 교육정보 서비스 제공, 교육 행정의 효율화를 배경으로 하여 추진하고 있는 것이다.
이에 대하여 구체적으로 정부는 세계 10위권의 정보 선진국으로 도약할 수 있도록 종합적이고 체계적인 정보통신 유통망을 대폭 확충하고, 정보화교육을
교육은 대다수의 탈락자들을 차별화하고, 무시하고 이들의 열등감을 부추김으로써 피교육자들을 비인간화하는 경향이 있다. 이 경우 교육에 대한 관심은 오직 가족 단위의 사회적 지위상승을 위한 방법으로만 받아들여졌으며, 대학은 물론 중․고등학교에서도 개별 학교 나름의 전통과 이념에 기